《送往小木屋的信》教学设计 (北师大版三年级下册) |
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教学目标: 1、认识11个生字,会写9个字。 2、通过学习,了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激发学生热爱边防战士的思想感情。 3、了解课文内容,抓住重点词句体会主要事件,并体会怎样把事件写具体。 4、了解课文中环境描写的作用,体会“家书抵万金”的深刻含义。 5、有感情地朗读课文,激发学生为边防战士写信的热情。 教学重点: 通过学习,了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激发学生热爱边防战士的思想感情。 教学难点: 抓住重点词句体会主要事件,体会“家书抵万金”的深刻含义。 教学准备:课件PPT 教学时间:两课时 教学过程: 一、复习导入 1、这节课我们继续来学习——《送往小木屋的信》。通过上节课的学习你知道了什么? 2、是啊,战士最渴望得到的东西就是“信”,课文中有一句诗表达了战士们这种深切的渴望,那就是——“家书抵万金”。 二、学习古诗,理解“家书抵万金” 1、你知道这句诗是谁写的? 2、介绍诗歌背景:这句诗是杜甫所作的《春望》中的名句。它写于唐朝的安史之乱,当时战事紧张,烽火不息,杜甫坐困长安,与家人音讯隔绝,他日夜思念家乡,思念亲人,他多么想知道远方的亲人是否平安,他多么盼望能收到一封家信呀!因此他发出了——“家书抵万金”的感慨! 3、齐读诗歌,体会当时诗人的心情。 4、理解“家书抵万金”的意思。 5、在那动荡不安的战争年代,一封家书显得弥足珍贵,而现在,和平时期我们要传递信息非常方便,那么是谁发出了这样的感叹?说到这,你有什么疑问吗? 6、生质疑。 三、品读课文,理解感悟 (一)学习课文1-6自然段 1、默读1-6自然段,边读边想,为什么说“家书抵万金”?生默读思考。 2、讨论交流,师相机点拨,指导朗读。 (1)任务艰巨:学习第一自然段: ①通过刚才的默读,你知道为什么“家书”会“抵万金”呢? ②你从课文的什么地方看出?战士们常年驻守在这里,为了什么? ③朗读体会。 (2)生活条件艰苦: ①你抓住哪些词看出战士们生活条件艰苦的? ②指名朗读体会。 ③任务的艰巨,战士们勇于承担;生活条件的艰苦,战士们也克服了。可摆在他们面前更大的困难是什么? (3)生活单调、寂寞 ①从这段话中,你知道了什么? ②理解隔绝、单调、寂寞的意思。 ③从哪些词句具体看出他们渴望收到信呢? ④写信,就是他们与外界交流的最好办法,写信、收信,才能使他们单调寂寞的生活变得丰富、生动。让我们用读书声来表达我们深深的敬意。生齐读。 (二)学习课文7——8自然段 3、刚才,我们抓住课文中的重点词句很好地理解了课文内容。现在请同学们自由朗读课文的第7-8自然段,边读边划出能体现出“家书抵万金”的词语和句子。 4、生自主读书体会课文。 5、交流汇报: ⑴指导员了解战士们的心,他是怎样把信送到小木屋的? ①“揣、捏着、边吹边走、留下了他的指印” ②他为什么这样小心?他拿着这些信,走在大森林里,他会想些什么呢? ③用动作演示指导员送信的经过。 ④朗读体会。 ⑵战士们收到信后又是怎样拆信、读信的呢? ①指名读。 ②比较句子。(语文天地D4) 三个战士谁也舍不得立刻拆开信,实在憋不住了,就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起,他们每天把信掏出来读一遍,直到一字不差地把信的内容都背下来。最后,信纸折叠处都烂了,才被小心地夹在笔记本里。 他们没有立刻拆开信,过了好几天,才把信掏出来仔细地读。从这天起,他们经常读信,最后把信的内容都背下来了。 ③哪个句子好?为什么?从这些词中你看出什么? ④你能把战士们小心翼翼地读信的样子通过朗读表现出来吗? ⑤指名读,小组读,师生接读。 6、战士们是这么渴望得到信、他们对自己收到的信竟是如此珍爱,我们再一次深深地体会到——“家书抵万金”哪!哦,孩子们,为了保卫森林,我们的战士克服了重重困难坚守自己的岗位。此时,你最想做什么? 四、拓展延伸 1、你想跟森林战士说什么呢? 2、假如你是指导员,你拿着这些珍贵的信,会怎么对战士们说?生练习说话。 3、总结:你们说得太精彩了,守卫森林的战士们一定盼着早日收到你们的来信,这节课后就请你们拿起笔,把你们刚才说的写下来,早点给战士们寄去吧!在他们心中——“家书抵万金”哪! 资料提供者:
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