| 心是沟通的桥梁
——浅谈班主任和学生的情感
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内容摘要：班主任与学生的沟通是是一项非常重要的工作。建立师生间民主、和谐的关系，需尊重、热爱学生，并公平地对待每一位同学，恰当地处理好宽与严的关系。 班主任在教育过程中要用关爱、尊重、理解、欣赏的心与学生进行心灵交流。帮助学生提高思想认识,指导自己行为,促进学生思想教育工作,加强学生与教师之间的情感。 关键词：热爱、尊重、热情、真诚、欣赏 苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”班主任管理班里几十名学生,解决学生思想问题,其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。俗话说,“药到病除,言至心开”。沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。班主任对本班的学生进行着有计划的、经常性的教育工作。所以班主任对学生的了解和认识是最全面的，对学生的威慑力也是最大的。无论是教师还是家长，都知道学生怕班主任，因此如何处理好学生与班主任之间的情感关系显得非常重要。根据工作经验，现就此谈几点体会和感受。 一、用热爱感染他们。 班主任只有热爱学生，才能把自己的感情投入到学生身上，才有可能缩短师生之间的心理距离，与学生坦诚相待，否则师生关系容易形成对立面和僵持局面。在过去的一个学期里，我担任六年级班主任，怕自己的学生在这个时期出现问题，因此，在最初的一个月里，我总是非常严肃，板着脸，对学生要求非常严格。一改以往的态度。没想到这样做，学生非常反感，表面上都不出声，但私下里却很大不满，而且也总是想办法为难你，跟你顶着干，并且全体同学组成统一战线，与老师形成对立面。这种敌对情绪使师生都感到身心疲惫，因此教学效果就可想而知。王鹏飞在日记中写到：“老师，你的变化让大家措手不及，我们没变，希望老师不要想对待敌人一样对我们。”“敌人”这个词让我和学生的距离远了。我的方法反而拉远了我们的距离。经过这次教训后，我开始调整自己，对待学生不再是简单的批评，而是耐心地跟学生谈心。并且恢复之前把学生当成自己弟弟妹妹。热爱学生，建立良好的师生关系，是连接师生双方心灵的桥梁，是一种巨大的教育力量。高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”我真正认识了这句名言,在教育工作中不仅关心学生的学习,而且还关心他们的生活,做他们的知心朋友。 二、用尊重感化他们 人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要,并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为,就会引起学生的积极情感的反应,由此达到师生的情感交融,互相沟通。作为教师在工作中,要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神,决不可“居高临下”,摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子,悦纳学生提出的不同意见,勇于改正自己的错误,绝不为自己的缺点辩护。我班的霍二伟曾对我说："老师，你不要看死我，其实我行的"。当时我有点吃惊，难到我一直是认为只要听话、努力学习、遵守纪律的就是好学生，否则就是差学生，从而在平时的言行中不公平地对待学生，使学生感觉到老师对自己的轻视。经过交谈，发现在工作中我总是看到他的缺点，而且喜欢罗列起来批评他，但没有适时发现闪光点，给予表扬。并且班上一出现问题，总是找他们几个盘问,对他们持怀疑态度。时间长了，他们可能觉得老师对他们有偏见，看死他们。意识到这点后，我总是努力改变，尽力找出他们的闪光点，适时表扬，私下里也常有意识的跟他们闲聊，给予鼓励，情况得以好转。在期末考中，他取得了较好的成绩，进步很大。由此老师尊重学生，正确对待学生的错误，公平对待每一位学生，显得非常重要。 三、用欣赏培植他们 近段时间读了一本杂志，看到这么一则寓言，讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。 人类的本质都渴望被肯定,学生也是如此,欣赏是阳光、空气和水是学生成长中不可缺少的养料,因而班主任作为教育者,不妨拿起赏识的武器对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。由此，我不由得想到，我们的育人工作不正如此吗？古人说的好“人之初，性本善；性相近，习相远”。任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们， 赏识他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。我们班上有一位叫伟伟的同学，平时字写得很差，有一次做课堂作业时，我特意站在他身边，看着他写字，于是，他认认真真地完成了课堂作业。我在批改作业时，不仅给了他一个“优加☆”，还给了他一句批语：“作业认真！”第二天上课时，我又在全班同学面前表扬了他,全班同学向他投去了羡慕的目光，他的脸上也喜气洋洋。从此以后，他的每一次作业都很认真，字也进步了很多。可见，赏识对一个人的成长是多么重要。 我们知道，我们生活中并不缺少美，而是缺少发现。教师要有一双慧眼，应善于发现美的东西。因为每个学生都有他的闪光点，再差的学生也有其长处。只要教师有心去发现它，并及时给予表扬，赏识他们，以鼓励他们继续进步，就会让学生感到莫大的快乐，增强他们的信心，获得前进的动力。“好孩子是夸出来的”，“世上没有坏孩子”，这些说法不无道理。因此教师善用赏识教育，就等于给予学生自信，给予学生成功的机会。 作为班主任,不要吝啬你赞赏的语言,欣赏的目光,学生的心灵是纯洁透明的,我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师在尊重学生的同时,要学会欣赏学生。 四、用诚心打动他们 “精诚所至,金石为开”。班主任要真心诚意对待学生,关心爱护学生,做到以情感人。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”,惟有炽热的感情,才会使“快者掀髯,愤者扼腕,悲者掩泣,羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敞开心扉,将内心袒露无遗。在学校里,学生大部分时间都是与教师尤其是与班主任一起度过的,班主任是他们学习生活中最重要的人物。人非圣贤,孰能无过?”况且“圣贤唯以改过为能,不以无过为贵。”可见,过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。何况身心尚在成长过程中的学生呢?更容易出现那样或这样的行为错误。学生只要不是自甘堕落、一意孤行,在各种因素的影响下,经过思想斗争,就会出现悔过之意。教师和学生交谈时应在平等的基础双向交流,不是居高临下的训导和压服。因此,在谈心时教师要把学生看成是自己的朋友,态度诚恳,以理服人,以礼待人,以情感人,努力创造一个轻松,和谐,平等的谈心氛围,让学生体会到你是一片诚心真心想帮他进步。对待学生做到和风细雨,情理兼通。实事求是地帮助分析其错误,及时发现并表扬其优点。这样,教师才能取得学生的信任,学生才会向你敞开心扉,讲真心话。否则,即使你磨破嘴皮,学生也不会为你所动的。 有一句话常说“以心换心”。如果教师能真心的信任学生,那么学生才会真心的相信教师,这样才会消除他们心中的隔阂,他们才会对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,才会自觉地去转变自己。 五、用热情带动他们 学生不是冷血动物，我们也一样，只要你的热情到了，相信学生总能感受到，并能按照你的思路走下去。 六月份，正是学生毕业的时期，那个时期的他们对学习完全没有热情，对我也置之不理，繁重的学习压的他们成天幻想着毕业之后。面对这种局面，我一时竟无计可施。软硬兼施不见效。偶尔我听同事说：“在古希腊神话中有这样一个典故：古代塞浦路斯有一位叫做皮格马利翁(Pygmalion) 的国王。他非常善于雕刻。有一次他雕刻了一具美丽少女的塑像，并且对这具塑像倾注了全部的热情和期望，精雕细琢，最终竟然如愿以偿地使少女活了过来。“当然这只是一个神话罢了，并不具备可信度，但是我们可以从中获得一些启发，那就是如果我们对某一个人或某一件事寄予越大的期望并付出努力，我们就越有可能得到我们期待的结果。 第二天我换了一身行头，满怀热情的走进教室，将复习内容变成了一次过关测试，学生也积极参与到活动中来。也许是我热情的状态带动了他们吧！毕业在即，他们同样需要热情。热情让我和学生都变的活泼起来，也让我们更加珍惜这段时间。 总之,每一次的心与心的沟通就是情感的交融,是建立学生、教师之间的亲密关系的纽带,是激发学生心灵火花的重要途径。让我们班主任在与学生的沟通中多一份关爱、多一份理解、多一份尊重、多一份真诚。让我们与学生的沟通从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,取得学生的信任,打开他们的心灵之锁,帮助他们解决问题,促进和学生的情感交流。 参考文献: [1]魏书生:《班主任工作漫谈》 漓江出版社1994年版 [2]董淑珍:《班主任工作》 哈尔滨出版社1995年版 [3]施宗靖:《沟通的艺术》 复旦大学出版社2006年版 [4]卢 清:《班主任工作中的个别教育》 《航空普教》1999年第6期 资料提供者：荣淑娟
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