《我的小桃树》教学设计 (鄂教版六年级下册)

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教学目的

1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志,教育学生树立远大理想,并为之追求、奋斗。

2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。

3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。

教学重难点

1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

2、小桃树的形象是作者自己的化身。

教学设想

1、让学生课前充分预习,掌握必要的常识、字词等基础知识。

2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点,引导学生正确地理解。

3、自读与讨论、教师提示相结合,重在点拨,少作分析。

4、用有感情的范读、投影等创设情境。

5、适当进行“说”的训练。

6、计划安排一个课时。

教具准备

1、投影仪

2、幻灯片

3、激光灯

教学内容和步骤

一、导入新课

(出示幻灯片一)

师:画面上画了些什么?其中主要的是什么?

(生答)(主要的是人和小桃树)

师:这节课,我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。

(师板书课题:我的小桃树)

二、检查预习情况

(出示幻灯片二)

(生回答后师订正、评价)

三、指导自读第一步

师有感情地朗读课文,生边听边思考问题。

(出示幻灯片三)

1、本文写的主要事物是什么?主要人物是谁?另外,作者还写了哪些物和人?

(小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶)

2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?多次写奶奶有什么作用?

(反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。)

3、根据课文简要叙述小桃树的经历。

(生讨论、回答,师总结并板书)

环境 经历 现状

小桃树 角落里 遭遇 花苞欲放

师:作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的?

(先写眼前情景<第1节>,接着回忆过去<第3—9节>,最后又回到现实中来<第10—14节>。)

师:第1节有什么作用呢?

(引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的,有它的特殊意义、经历。)

4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容?

(“我”的一些经历。)

(板书:“我” 偏僻小山村 磨难 安慰、追求)

点拨学生说说本文的两条叙事线索。

5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢?

(小桃树是作者自己的化身。)

四、指导自读第二步

速读课文,思考讨论。

(出示幻灯片四)

1、为什么说小桃树长的不是地方?

(小桃树长在一家土院子的角落里,暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。)

2、为什么说它长得很委屈?

(小桃树得不到良好的生长条件,暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里,孤陋寡闻,后来到城里才知道天地更宽广。)

3、为什么一再说它长得瘦小?

(暗示自己感到自己渺小,未能成为大才。)

4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景?

(暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨,有过种种磨难。)

五、指导自读第三步

(出示幻灯片五)

(阅读第3、7、14节,思考、讨论,教师点拨)

1、“蓄着我的梦”指什么?

(反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。)

2、为什么说“我的梦”是“绿色”的?

(是说自己为美好幸福的未来而奋斗,这是生机勃勃的,欣欣向荣的,充满希望的。)

3、“你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义?

(尽管经历了生活的磨难,但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出丰硕的果实。)

六、指导学生总结全文

七、能力训练

(出示幻灯片六)

五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?请说一段简短的话。

(同学说,师以鼓励性评价为主。)

八、布置作业

按上题要求,写一篇短文,自拟文题,并配上一幅插图。

附:板书设计

我的小桃树(散文)

贾平凹

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