《记一次小实验》(网友来稿) |
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四年级《记一次小实验》 执教:连云港市 郑学宝 师:上课。 生:起立。 师:同学们好。 生:老师,您好。 师:同学们,今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。同学们你们做过实验吗?那是在? 生:在家里。 师:做过很多实验了,家里也做过实验。 生:我是在学校里二年级时做的实验。那同学们有没有写过记实验的作文。今天这节课,郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。 师:郑老师建议我们同学还是首先向例文学习,看看例文的作者他是怎样写以实验的,他的哪些地方写得特别精彩,值得我们学习。同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。当然也可以看我们的投影。好,看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴,开始了。 生:学习例文。 师:好,大多数同学已经学好了,学好的同学你坐正。哪位同学来告诉大家,通过读例文,你知道了记实验的作文该怎么写?你说。 生:我通过读例文,我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。 师:嗯,这个实验的过程要把它写清楚,交代清楚。 生:还有写实验的起因。 师:这是为什么要做这个实验,做这个实验的目的是什么?要交代清楚。 生:还有做实验写完的时候,要把自己明白了什么道理写清楚。 师:也就是这个实验做完了结论是什么?把这个结论告诉大家。 生:在做实验的过程中,要写有什么疑问。 师:如果有什么问题还可提出来。你真会学习。你说。 生:在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。 师:这篇文章是按什么顺序写的? 生:事情发展的顺序。 师:咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。很好。 生:写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。 师:说得非常好,同学们听到没有。实验的过程要写,而实验的许多细节,要仔细观察,把它写具体了,真好。同学们你们看,他这篇例文啊,作者哪些地方写得特别精彩。 生:我觉得他写做实验的过程比较精彩。 师:比如,他写到什么的时候? 生:写道“老师……“ 师:谁能帮助她,你说。 生:写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。” 师:看到了吗?这一段,你为什么说这一段写得好呢? 生:因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒,怎样地一黑,然后面糊变成什么颜色。 师:也就是赵老师的什么呀,写到了赵老师的动作。很好,请坐。还有吗? 生:还有之后老师把面糊变成了蓝色,同学们惊奇地瞪大了眼睛。 师:这个实验的现象写出来了,还有吗,你刚才想说的? 生:还有说明同学们看到它是怎样的,一下子很惊奇。 师:心情,是吧。写得也很灌木林。好,你说。 生:我觉得这篇作文开头写得好,它没有像别的作文一样,开头就写“今天,我们做什么实验……”等,它只是用一种开头就写别人说的话的方式,而且是赵老师的话,问题。 师:对了,关于这个实验的目的,他这个问题就问到了实验的目的。目的首先要交代清楚。同学们,你们真会学习,你们分析得非常透彻。郑老师把你们刚才所分析的这些,所整理的这些,郑老师总结了一下(看大屏幕),按实验的步骤写刚才已经说到了,实验的过程要写具体,这说到了。对,好的,实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。对了,同学们你们真聪明,说明你们很会自己学课文,这是我们写一次小实验,必须要注意的这样几条,咱们一起来把这几条读一读好吧。“记一次小实验,我要……”读。 生:读。 师:现在,写实验的招你可都学去了,现在能写了吗? 生:能。 师:能写怎么写啊?写咱们记忆当中的实验,你做过吗?那我们现场做一个实验。哦,现场做一个实验有没有好处啊,你说。 生:可以一边看,一边写,这样可以写得更具体一些。 生:这样写就可看出哪个同学写得好,哪个同学写得有点不好。 生:我学得现场做实验,可以让大家记忆是新的,不像以前模模糊糊的,一些细节已经记不清了。 师:哦,更具体一些,那么我们现场做实验的时候,同学们可要注意仔细观察,仔细地用心去写。那咱们现在就做了。(好)同学们,你们有没有听过马德堡半球实验。你说,你举手了。 生:我听过好像有一个人把一个分成两半的球,里面加什么东西,然后用许多马匹让他往相反的方向跑,但是好像加到第16匹马还是拉不开来。 师:你是在什么书上看到这个故事的? 生:在书上。 师:很会看书,说明我们多读书可以拓展我们的知识面,真好。你知道的这个故事,大概是这么回事。你还想补充。 生:就是我在电视看到,是说两个小孩…… 师:跟他的不一样。 生:内容是一样的。 师:哦,内容是一样的,也是马拉那半球,嗯是的,请坐。这个故事啊,发生在1654年,是一位德国科学家在马德堡城做的实。正如他所说的,两个普普通通的铜半球合在一起,不是添加了什么东西,而是抽了两铜半球之间的空气,拴上马来拉,结果拴上许多马,也没有拉得开。那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢?你可猜测,你说。 生:我认为是球里的空气被吸走后,有一种吸力。 师:吸力,你好像知道一点,但是不是那么准确,不是那么科学,没关系,我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘,我们的实验目的是揭开那个谜底,是什么力量?你说。 生:让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。 师:就是什么力量,让两个半球如此的难以分开,这是咱们的实验目的(师板书),这是马德里堡半球的模型,同学们可以看一看,你们看它有没有螺丝,有没有挂钩?(没有)你看一看,放在一起去把它们试一试,你大胆点。能打开是吧,请两个同学来帮帮我的忙,那一面两个大个的。你真要请你们俩好好帮我的忙,先把它拿好,不要让它们分开。现在我们要进行实验的第一步,你觉得第一步就该是什么? 生:我觉得第一步应该是先把空气抽掉。 师:对了,应该抽气。(师板书)抽取半球之间的空气。这是就是(抽气筒),我们平时见到的那个是叫打气筒,本质区别在哪里?你说。 生:打气筒是向里边打气的。 师:是向里边注入空气的,这个呢? 生:这个是把一些物体里面的空气给抽出来。 师:给抽出来了。同学们看好了,郑老师把它们连接在一起。(师抽气)你看没问题了吗?那你们要使它们俩靠在一起。 现在第一步抽气开始,按照郑老师的经验,大概要抽30到40次,有耐心等吗? 生:有。 师:来,1、2、3、4、5,和我一起数8、9、10、11、12……,我可是尽力了,啊,尽力了,你怎么知道我尽力了,你说。 生:我看到郑老师有些喘气了。 师:我早就喘气了。 生:就有些太累了。 师:听到了郑老师的? 生:呼吸太…… 师:很大的呼吸声对吗,急促的呼吸声,还有呢?你说。 生:郑老师好像有点站不稳了,手都有点发抖了。 师:对了,我都站不稳了,她看得真仔细。可能还有同学看得更仔细,你说。 生:郑老师本来拉得很快的,慢慢地就变慢下来了。 师:拉的速度放慢了,真聪明,你说。 生:郑老师一开始高兴地去拉的,后来神态有变化了。 师:神态有变化了,变得什么样了? 生:有点感觉很气喘吁吁的样子。 师:很吃力的梯子是吗?那两个同学你们可以说,来你。 生:而且你脸涨是通红。 师:你看得真仔细。灯光也挺亮的,能看得清楚,郑老师的脸都已经涨红了,你说。 生:郑老师后来拉的时候,很长很长时间才拉回去。 师:速度放慢了,同学们你们观察得非常仔细,就需要这样的观察。咱们沼气这个现场实验才不至于白做,是吧。你们看得真好,同学们,又有仔细观察,实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象,你的体会,都可以成为我们这个实验里的内容,是吗? 生:是 师:多少下了? 生:30。 师:快到40下了,这时你心里怎么想的? 生:我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的? 师:呵,离谜语揭晓的时间已经不长了,你说。 生:我们马上就可以发现有奇迹了。 师:嗯,有奇迹,你说。 生:我想早点知道结果。 师:焦急,这是你的心情,照这样的词语说几个,看看你这时候的心情是什么? 生:我现在非常的焦急,因为我没看过这个实验,非常想知道这个实验是什么原理。 师:哦,很焦急,你说。 生:我也感觉已经很迫不及待的样子了。 师:迫不及待,说得多好呀,这词用得真好。你说。 生:我觉得我的心中是心急如焚。 师:哦,心急如焚。 生:我很想知道结果是怎样,心里像十五个吊桶打水—七上八下。 师:七上八下,嗯,真好,你们的体会我能理解,现在你们俩托着的的可以拿下。同学们,这第一步结束了,这抽气的过程已经结束,你觉得在这一过程中,最难忘的是什么?各有不同,观点不一样,没关系,说给你小组里的同学听听。 生:小组内说。 师:谁愿意说给我们大家听一听,来,你说。 生:这个当中我最难忘的是抽气的过程。 师:说,把它说出来,能说就说。 生:我们每个人的心里都非常焦急,等着老师把第40下抽完。 师:我想知道你们刚才说郑老师尽力了,你们尽力了吗? 生:尽力了。 师:谁说的,你哪些说你尽力了。 生:因为我们也帮着给郑老师加油,在一旁数着。 师:你给鼓励了,你就参与了实验是吗?那你的加油声音怎么样,场上气氛怎么样,可以说明你也是挺努力的。来你说。 生: 有我胶在下面等得迫不及待了,也很心急。 师:好的,谢谢同学们的鼓励,谢谢同学们的加油。你说。 生:因为我们已经仔细地观察它了。 师:所以你能说出来了,刚才同学说得都挺不错的,同学们,现在试试了,第二步骤叫什么?(拉)拉开,郑老师等会写那两个字。现在我想就这两个同学就够了,好,你两轻轻地试一试,轻轻地。 生拉。 师:哦,同学们你们看他们尽力了吗? 生:没有。 师:没有尽力,从这个表情动作,咱们都可以看出你俩没尽力。别急,到这边来。能拉开吗你俩?拉不开,为什么拉不开你们知道吗? 生:因为里面的空气没了,就像我们把一个瓶子放在水里,要费点力量才能拉出来。 师:那个力量太神奇了,太大了,你俩能拉开吗?咱们再请几个大个业帮助。你们一边三个,别动啊,先别忙,我告诉你们姿势,前腿马。别急,来明腿弓,后腿弓,咬紧牙齿,瞪大眼睛,同学们,喊1、2加油…… 生:喊加油。 师:哦,同学们,说说你的感受。 生:哎呀,累死我了。 师:说不出话来了,你能不能说说你拉得时候,是怎样用力的? 生:我使劲,怎么样也…… 师:这时候你的胳膊、腿有什么感觉? 生:酸死了。 师:你呢,你说说看。 生:实在太用力,我的手已经出汗,都有灰迹来了。 师:他的力量怩真得使出不少,同学们,你们有没有看到他们用劲儿? 生:看到了。 师:你都看到什么? 生:他们都使出了吃奶的力气。 师:吃奶的劲都使出来了。你怎么看出来的? 生:因为他们的脸都涨得通红。 师:观察得挺仔细的,你说。 生:他们都非常用力。有些同学他们都眦起了牙,头上都冒出了汗。 师:汗都出来了,那是紧张的,又挺热的,还要从他们姿势上、动作上来分析,汗不能说明问题,我出淌汗了,那是紧张的汗,你说。 生:他们拉得都快跌倒下来了。 师:看起来那汗是真的。 生:他们都快趴到地上去了。 师:对啊,你们看到了吗?要不是郑老师扶他们一把,他们就真的跌地板上去了,你说。 生:我觉得他们把八辈子的劲都使出来了。 师:是呀,那劲儿都使光了。 生:他们几个“好手”脚都绷得紧紧的。 师:对啊,姿势观察得很清楚,你说。 生:连郑老师拔刀相助,也没能把它拉开。 师:郑老师拔刀相助,结果也很遗憾。 生:他们个个都牙齿咬得很紧很紧,使出全身的力气还是拔不出来。 师:他们说得对吗? 生:对。 师:你们是这体验吗?同学们,你们心里是怎么想的? 生:我很紧张,我害怕那个是永远拔不出来的。 师:你怕他们拨不开。想他们拨开,很急。 生:我认为他们能把球的拨炸掉。 师:拨炸掉嗯,你想象力还很丰富的,等会儿咱们把其中的原理说清楚,你就知道炸不了,来,你说。 生:我很奇怪,因为刚才郑老师给我实验的时候,我轻轻一掰就掰开,可是空气抽走产后,却为什么怎样也拉不开了。 师:嗯,我个问题越打越大了?有这感觉吗? 生:有。 师:算了,你们下去吧。就这么下去了,这么样就想下去了。 生:再来一次。 师:我觉得倒是应该再来几人,你喊,哪个大力士,你来喊。 注意,别忙同学们,仔细看清楚,这么多人,刚才你看到了他们这几位同学的表现,现在啊,你要注意体会一下,场上的同学们,大家你们是怎样的感受,场上大家的气氛是怎么的,然后叱,大家在场也包括几个队员,几个参与实验者,知不知道。好来,悠着点啊。同学们你们喊“预备,开始。”一二加油。 学生再拉。 师:好了,你别使劲了,同学们挺遗憾的是吧?不遗憾,再来这么多也拨不开。上位吗,同学们,刚才的那个场景真是很难忘,你能不能把你觉得最难忘的一个场景给选出来,告诉郑老师是哪一个过程? 生:是我上台拨的时候,然后呢,有好多人来拨都不开,有一人都拨倒掉了。 生:我一开始想人可能太少了,拨不开来。可是后来又来了那么多人,还是拨不开来。 师:就是后来又上那么多人的时候,你觉得那个环节挺精彩的。你说。 生:我学得他们拨的进修很精彩。因为他们拨的时候有四个人跌倒了。 师:都跌倒了。嗯,那个环节挺精彩的,你说。 生:我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。 生:我觉得他们拔的时候很精彩,因为他们拔的时候有四个人跌倒了。 师:嗯,都跌倒了,那个环节挺精彩的。你说。 生:我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。 师:嗯,那个时候挺精彩的。 生:我觉得是同学们在拉的过程中最精彩,因为我听见下面同学的喊声越来越大。 师:下面同学的喊声越来越大。场上的气氛他关注到了,真是一个有心人。 生:我看到一开始只有我和马竟成两个人在拔,后来变成四个,然后四个又变成十六个,就是越来越多,还是拔不开来。 师:好的,为什么。你还要再补充。 生:他们都快跌倒在地,而且他们脸都红了,牙好像都要掉了。 师:哦,牙咬得紧紧的,脸都憋红了。同学们,这个过程当中有表情,有动作,有我们大家的心理,同学们,老师的语言,还有大家参与活动时场上的气氛,都挺不错的,是吧。把它选择一个片段,最精彩的一个片段,把它写下来。你可以写一小段话,也可以写两三句话。实在不行写一两个词语也行啊。好吧,现在来打开你的练习本,咱们试着写点。 生练笔。师巡视。 师:好的,没写完的同学,咱们先放一放,我们听几位同学的作文看看,他的这个精彩片段究竟写得精彩不精彩? 生:只见十多位彪形大汉分别往两边使出吃奶的劲,也对那个马德堡半球无能为力,这时郑老师拔刀相助,可马德堡半球却仍然无情地吸附在一起。忽然,只听哗的一声,右边的四个同学全部齐刷刷地倒在地上。 师:写得真好,是吧。那个无情两个字就说明你有情。说明你这时候心里边特着急,是吧。真好,你的心理写得真好。你写得是……,读。 生:我百思不得其解,为什么拔不出来那,是人少了吧,老师好像看穿了我,便又请了十二位身强力壮的大个儿上来。前腿绷,后腿弓,一二三,顿时大家一起使出吃奶的力气向外拔,他们个个涨红了脸,拉得头上冒汗,四肢发抖,好像快要倒下去似的。但费了九牛二虎之力,仍是竹篮打水一场空。 师:说得多好呀。还有哪一位同学写得是抽气的过程,好,你写了。 生:郑老师屏住呼吸,牙齿紧咬嘴唇,用力地拉,同学们在下面一二加油的喊着。喊道三十下时,我的心里十分紧张,我想:这两个半球会不会拉开来呢,郑老师抽完气,会不会连在一起呢?拉到三十七下时,郑老师满脸通红,气喘吁吁,汗流满面。四十下了,我全神贯注地看着这两个马德堡半球,心里好像有一只活蹦乱跳的小兔子似的。 师:这时候你特紧张,是吧。你写得真的很好。我都想啊,我们同学的这个作文,精彩的地方写得怎么就这么精彩呢。写得真好。好,所以我就想啊,现在你们就特别关心一个问题,这个马德堡半球郑老师什么时候把它打开。结论还没有,那么你告诉我,这两个半球在做实验以前和之后,它的内外环境发生了怎么的变化? 生:做实验之前它的两个球里边有空气,但是做实验之后,它里边的空气都抽走了。 师:慢慢说,做实验之前。球里有空气,球外有没有? 生:球外也有空气。 师:哦,球外也有空气。现在我们在做实验第一步的时候使它的环境发生了变化。 生:把球内的气给抽掉了。 师:球外依然有空气,说明谁在作怪?说。 生:是空气在作怪。 师:对了,是空气使我们难以把它拉开,同学们,原来里边也有空气的时候,里边也有向外的力量,外面也有向里的力量,他们对当。所以咱们轻轻地就拉开了。现在里边没有空气,只有外边有空气,外面有向里的力量,里面没有向外的力量。这个力量就叫做大气压力。(师板书)这就是我们这个实验的结论,是谁使我们难以拉开呢?同学们一起说,“大气压力”,怎么样使它打开?你说。 生:往里边再打一些气。 师:我用不着,旋纽一旋。听到什么声音? 生:我听到了“噗哧”一身。气全部被放光了。 师:是放光了,还是……对了,进去了。现在我请一个个小一点的女同学试一试。怎么样?很轻松。好的,同学们,这就是咱们今天实验的全部过程。同学们把目的交代清楚,结论告诉大家,中间的过程按照步骤去写,特别选择一个步骤把它具体。这就是一篇很好的记写实验的作文了。有兴趣写好吗?课后,你可以在你们老师的带领下花点时间去修改修改。把我们已经写好的段落放进去,就是一篇挺好的作文了。等会郑老师啊,抽空再去看看你们的作文,好不好? 生:好。 师:好,下课。谢谢同学们。同学们,再见。 生:老师再见。 资料提供者:
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