| 《“诺曼底”号遇难记》教学设计 (鄂教版六年级下册) |
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一、素质教育目标 （－）知识教学点 认识本课生字，理解课文内容。 （二）能力训练点 1、有感情地朗读课文。 2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 （三）德育渗透点 学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 （四）美育渗透点 通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。 二、学法引导 （－）教师教法 启发谈话，相机点拨。 （二）学生学法 自读感悟与讨论交流相结合。 三、重点、难点及解决办法 （一）重点、难点 “诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？ （二）疑点 船长为什么要用枪威胁逃生的人？ （三）解决办法 抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。 （二）学生活动设计 读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。 五、教学步骤 （一）激趣导入 一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。 板书：9*“诺曼底”号遇难记 （二）整体感知 1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。 2、自己读课文，继续感悟。 3、初步印象交流。 （1）读出自己印象最深的部分。 （2）说出给自己印象最深的人物。 （3）说说还读懂了什么？有哪些问题？ （问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……） （三）深入深究 1、带着问题，再读课文，深入感悟。 2、小组交流。 3、汇报探究结果。 关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行： （1）船长开始是怎样指挥救助工作的？ （“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”） 引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？ （能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。） 指名朗读船长的这番话。 （2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？ （“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”） （3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？ （①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。） 针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容： （l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。 （2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。 引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ （3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。 （4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。 （四）总结拓展 1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。 2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。 （五）布置作业 1、摘抄最使你感动的句子或段落。 2、将这个故事讲给家长听。 资料提供者：
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