动物园的晚上(网友来稿) |
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动物园的晚上 教学要求: 1、默读课文,理解课文内容,并注意训练默读的速度;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课13个生字,田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、模仿课文,写一种动物是怎样吃食物的。 4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。 教学重点: 1、加强朗读指导,体会说话前后的提示语,寓理解课文内容 于朗读训练中。 2、模仿课文,写一种动物是怎样吃食物的。 教学难点: 模仿课文,写一种动物是怎样吃食物的。 教学媒体:投影、卡片 教学时间:三课时 板书设计: 狗 趴 贴 长颈鹿 趴 绕 搁 闭 动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣 大猩猩 侧 枕 大 象 站 躺 第 一 课 时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词,结合课文体会词义;正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容,理清课文脉络。 教学重点: 正确、流利地朗读课文。 教学过程: 一、揭题导入: 1、同学们,你们去进过动物园吗?都见识过哪些有趣的动物?谁在晚上去过动物园?如果没有,今天晚饭过后,老师就带大家到动物园去逛一逛,去看看动物们是怎样睡觉的。 2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。 板书:动物园的晚上 齐读课题。 二、初读课文。 1、自读课文,借助拼音读准生字。 检查: ①出示生字卡片,读准字音。 ②映示下列词语,区分下列字音(加点字): 前鼻音:蝙蝠 屋檐 后鼻音:长颈鹿 翘舌音:后肢 ③读准下列多音字: 搁在背上 尖爪 石缝 睡着了 侧着身子 ④读准下列加点字的读音,注意轻声: 脖子 胳膊 2、再读课文,要求:用“读书要做记号”中学到的方法,在课本上做记号。 检查: ① 朗读下列词语: 趴 胳膊 脖子 长颈鹿 搁 后肢 钩住 亚洲象 ②交流:提出课文中不理解的词语。 3、三读课文,要求:①读通句子。②边读边联系上下文想想词语的意思。 检查:指名分自然段逐段朗读课文,帮助学生正音。 三、默读课文,说说课文讲了什么,讲到哪几种动物睡觉的样子,分别是哪几个自然段讲的(在书上用“∥“标示)。 四、指导书写生字。 亚:中间两竖不能分得太开。 颈:第五笔是提,右侧是“页”,不能同“劲”混淆。 膊:右半边笔画较多,注意笔画的位置和间隔,右上方一点不能遗忘。 五、作业。 1、见习字册。 2、比一比,再组词。 劲( ) 肢( ) 钩( ) 膊( ) 颈( ) 枝( ) 沟( ) 搏( ) 第 二 课 时 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。 3、模仿课文,写一种动物是怎样捕(吃)食的。 教学重点: 通过抓住课文中的重点词句,了解动物睡觉的一些知识;凭借课文的具体语言文字,领悟作者写法特点,模仿课文,写一种动物是怎样捕(吃)食的。 教学过程: 一、揭示课题:18 动物园的晚上 二、复习: 1、这篇课文主要是写什么的?具体介绍了哪几种动物睡觉的 样子?(要求学生按课文叙述的顺序讲述) 板书:狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 2、投影显示最后一段,齐读,说说这里的“学问”指的是什么? 过渡:让我们一起来学习、研究动物睡觉的“学问”。(指板书)在这些动物中,哪种动物是我们最熟悉的?(狗) 三、导读课文第一、二自然段。 1、指名说说:我们平常看到的狗睡觉的样子是怎样的? 2、读读课文第1、2自然段,找出课文中描写狗睡觉时的 样子的语句。 学生交流后投影显示: ①只见一只狗正四只脚趴着睡在门口,耳朵紧贴在地面上。 ②只见一只狗睡在门口,耳朵贴在地面上。 分别朗读上述两句话,找一找:第②句与第①句有什么不同? 讨论:作者写狗睡觉的样子,哪几个词用得最准?(学生动作演示理解“趴”、“紧贴”) 指导朗读,读好“趴”、“紧贴”。 3、小结:作者抓住了“趴”和“贴”这两个动词,把狗睡 觉的特点准确地表达出来。 板书:趴 紧贴 4、再读第一自然段,边读边想:你对狗睡觉的特点还有什么进一步的了解? 学生交流后投影显示:小明还没有走近它,它就一下子跳了起来。 讨论:这“一下子跳了起来”说明了什么? 指导读好“一下子跳了起来”。 设疑:狗睡觉的样子作者已经写得十分清楚了,至此作者可以告一段落,介绍另一种动物睡觉的特点了。可是,作者接着写道……(指名读爸爸说的话)为什么还要用一段文字写爸爸的话呢?这个问题我们不忙回答,暂且搁在一旁。 四、导读第三、四、五自然段。 1、师读第三自然段:小明又跟爸爸去看长颈鹿。长颈鹿 睡(趴)在地上,长长的脖子转(绕)了个弯,头靠着背(把头搁在自己的背上),闭着眼睛,一动也不动。 学生指出教师朗读的错误。 2、自读课文,找出哪些话是写长颈鹿睡觉的,想一想: 作者用了哪些词写出长颈鹿睡觉的特点? 3、投影显示: 长颈鹿趴在地上,长长的脖子绕了个弯,把头搁在自己的背 上,闭着眼睛,一动也不动。 长颈鹿睡在地上,长长的脖子转了个弯,头靠着背,闭着眼 睛,一动也不动。 ①对比朗读,画出上述两句话中不同的地方。 ②区别“睡”和“趴”、“转”和“绕”、“靠”和“搁”等词的不同。 4、指导朗读(小组比赛的形式,读好几个动词)。 5、投影显示长颈鹿睡觉的图片,学生看图说说长颈鹿是 怎样睡觉的。 板书:趴 绕 搁 闭 6、分角色朗读小明和爸爸的对话。 7、再次设疑:跟写狗睡觉的内容一样,作者在写完了长颈鹿睡觉的样子以后,并没有直接写其它动物是怎样睡觉的,而是用两段文字,写了小明和爸爸的对话。这又是什么原因呢?这个问题我们还是留待下面解决。 五、用上述方法学习写蝙蝠、大象睡觉的段落。 1、启发:我们已经学习了描写狗、长颈鹿睡觉样子的段落,接下来描写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉样子的内容会自学了吗?你打算采用怎样的方法和步骤来学习。 启发学生自行归纳出下列学法: 找出描写动物睡觉的语句,认真地读一读,仔细体会这种动物睡觉的特点,在最能体现动物睡觉特点的词下面画小圆点。 2、小小组交流:每人选择一种动物,看图说说这种动物睡觉的样子,并把句子读好。 3、指名交流:选择自己喜欢的一种动物,看图说说它睡觉的样子(相机投影显示动物图画及叙述文字);师生评点。 完成下列板书: 趴 绕 搁 闭 倒挂 钩住 侧 枕 站 躺 4、小结:作者就是选择这些精当的词语,把动物睡觉的特点写得活灵活现。 板书:用词准确 六、领悟写法。 1、想一想:蝙蝠一般在白天睡觉,现在正是晚上,那么,小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢?(爸爸介绍的) 2、所以作者这样写道(投影显示,齐读):“小明一边看,一边听爸爸讲述动物睡觉的趣闻……” 过渡:爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢?让我们读来听听…… 3、分角色朗读小明和爸爸的对话。 4、通过朗读对话,刚才老师留着的两处疑问,现在你明白其中的道理了吗?(请学生讲讲) 5、小结:小明的爸爸是个动物学家,从爸爸的话中,也能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见,观察事物,除了用眼睛仔细看之外,多问、多听,同样十分重要。 板书:看 问 听 七、说话训练。 1、投影显示丹顶鹤睡觉的图画,学生观察思考:丹顶鹤睡觉有什么特点?你对此还有什么疑问? 2、指名学生说说丹顶鹤是怎样睡觉的?并对丹顶鹤睡觉的奇特样子提出自己的疑问,师生共同释疑。 (丹顶鹤睡觉的样子:丹顶鹤也睡着了。只见它一条腿站着,另一条腿提着,长长的脖子缩了起来,闭着眼睛,睡得可真香啊!) 教师选择学生提出的下列一个疑问作答: 生:丹顶鹤这样睡觉不是很累吗? 师:不用担心,当它感到累的时候,它会自动地两腿交换,而这却丝毫不影响它睡觉。 3、模仿课文的写法,说说丹顶鹤睡觉的样子,并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。 八、总结。 1、学习了这篇课文,你有什么收获? 2、师述:通过这篇课文的学习,我们不但了解了一些动物睡觉的趣闻,而且还懂得了写这类文章的方法——一是要选择准确的词语写出事物的特点;二是把看到的、听到的有顺序地写下来。这样的文章才会具体生动,使人爱读。 九、迁移运用。 小练笔:观看老鹰捕食的录像,仿照课文的写法,写一段话。 1、观看录像。 2、教师补充介绍。 刚才大家看到的捕食鱼儿的鹰叫鱼鹰,是一种濒临灭绝的珍稀鸟类。它的眼睛十分锐利,当它在天空飞行时,眼睛却紧盯着水面,一旦发现了目标,它就风驰电掣般地俯冲下来抓住鱼,有时甚至还冲进水中去抓鱼呢。据说鹰俯冲下来的速度可高达每小时350千米以上。 3、请学生重复老师所介绍的话,检查学生听的情况。 4、学生写话,教师巡视,对有困难的学生提供一部分词语,如:锐利、俯冲、贴近、钩住等。 5、指名交流、评议:主要看学生用词是否准确,有没有把听到的内容写进去。 十、作业:完成小练笔。 第 三 课 时 教学要求: 1、有感情地朗读课文。 2、迁移运用:观察一种动物是怎样吃食的,先说一说,再写下来。 教学重点: 观察一种动物是怎样吃食的,先说一说,再写下来。 教学过程: 一、朗读课文。 1、同桌分角色朗读课文,注意人物对话的语气。 2、男女生分角色朗读。 3、指名表演朗读。 二、迁移运用。 1、说说自己观察的是什么动物吃食的样子,它是怎样吃食的,有些怎样的动作。 同桌互述——指名交流。 2、选择一种动物吃食的样子,具体指导写法。 例:小金鱼 我把饭粒丢入金鱼缸。小金鱼们发现了食物,便很快地游过来,围聚在食物的周围。只见一条小金鱼把小嘴巴凑到米粒上,米粒滚动了几下。小金鱼张开嘴,一口咬住了米粒,一会儿便把米粒吞入肚中。吃饱了肚子的小金鱼甩动着尾巴,在金鱼缸里快活地游来游去。 3、选择学生的习作当堂交流。 4、把习作誊写在小作文本上。 三、作业。 把自己观察到的某种动物吃食物的样子写下来。 教后记: 资料提供者:
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