| 《少年闰土》教学设计 (鄂教版六年级下册) |
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第一课时 《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下： 一、初读课文，认识特点 二、直入重点，理解“知识丰富” （一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多” 1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。） 2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段） 3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？ （“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事） 4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。） 5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。 （二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细” 1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。 2.讨论汇报。 “雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉…… “看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑…… 3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？ （闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。） （三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多” 1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话） 2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。 3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……） 4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？ （让学生找出“我”三个“不知道”的自然段） 5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。） 6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。 出示：“我并不知道”的是什么？ “我素不知道”的是什么？ “我所不知道”的是什么？ （在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。） 7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。) 8.小结并引入下课时。 评析 本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。 第二课时 教学目标： １、初步了解课文内容，找出闰土与“我”所说的４个小故事； ２、学会“闰”字，并感受第１小节，的语言美； ３、能试背第１节。 重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。 课时板书： 少年闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹――――→印象 景： 美 （静） 少年： 机智 勇敢 （动） 猹： 机灵 海边看鱼 教学过程： 一、直接导入，激发兴趣。 １、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土 ２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 （过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 二、读课文，感知人物形象并理清课文事件。 １、自由读课文（初读） ２、指名交流：你知道了什么？ （适时板书：“少年”） （过渡：看来，我们对闰土的了解的……，问一下，闰土与我们以及文中的“我” 都谈了哪些事情？） ３、快速读课文：（１）用序号标出相应的事情。 （２）小组交流→小组反馈→归纳板书： 雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼 （过渡：文中的“我”对哪件事印象最深刻？） ４、浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。 三、学习第一自然段 １、范读：（配乐）（注意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还 会听到什么？） ２、指名交流：看到什么了？ ３、欣赏插图，读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子，进行朗读指导。也可分男女生读 。并板书： 景 美景： 美 少年：机智 勇敢 猹： 机灵 ４、试背这一自然段 点明动静写法 板书：动 静 四、简介作者 五、小结 这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。 六、作业 １、仿写第一自然段的动静写法，根据《锄禾》的投影一图，写一段话。 ２、背诵第一自然段。 ３、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。 （以上２、３两题任选一题做） 设计理念： 一、注重“自主――合作――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。 二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。 三、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。 四、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。这节课最后的网址，实际就是一种让学生自己去寻找他要的东西，也是对课外的学习能力的一种培养。还有像一开始的打招呼也是一种形式。 总之，这节课中还有许多不足之处，还请各位老师多指教。 ★附作者的简介： 鲁迅 （1881--1936） 中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有： １、《少年闰土》节选《故乡》； ２、《在仙台》节选《藤野先生》； ３、《经颜黎明的信》。 主要作品简介： １、《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。 ２、小说：《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》。 ３、杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》。 课后感 2003.12.26 今天，教完了这节课，我觉得自己在这节课上的表现是不错的，最起码我没有过多的怯场，教态也比较的自然。 现在想想，这节课我的设计应该来说是比较适合上第一课时，我的设计分以下几个环节：直接导入、初读课文、细读课文、学习第一自然段、简介作者、小结、布置作业。上完课后，我觉得自己在教学生朗读上的水平还不够，这应该是以后我努力的方向之一。 其二、我在听完其他老师上的课后，自我认为有以下几点应该是我今后学习的： １、 在上课时，我的语速应适当地慢一点。 ２、 在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧，比如巾山小学的翁海涌老师在教学《卖火柴的小女孩》时，他在激发学生对资本主义社会的黑暗、人民的冷漠这一点上，他不是直接讲，而是说“学到这里，我不仅为小女孩而感到鸣不平，有不平就要鸣，谁知道我为什么而不平？”翁老师这样一说，学生纷纷举手说：“小女孩的爸爸对她这样不好，还要打她，我为她鸣不平”、“这个小男孩不该拿走她的最后一只拖鞋，我为小女孩而不平”、“街上的的人竟没有一个人买火柴．．．．．．．”这样就在不知不觉中让学生理解了课文。我想对学生的情感的激发，应该是建立在学生对课文充分了解的基础上。而翁老师在学生找出相应的句子后，又进行朗读的指导，在不知不觉中上学生理解了课文，这是多么的不容易。 ３、 一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架，所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。 总之，在教学的这条道路上，我应该不断的深入学习、探索和研究，并加强和其他老师的沟通和交流。 资料提供者：
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