《冬夜读书示子聿》教学设计 (鄂教版六年级下册) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
一、导入揭题 我们从一年级到现在,学到了很多古诗,也了解了很多诗人。我想考考大家,看看大家会背诵哪些古诗?大家真了不起。(板书:陆游)这位诗人有谁了解吗? 今天,我们来学一学《冬夜读书示子聿》,齐读课题。 理解诗题(教师补充《示儿》及子聿与我们溧阳人有缘的内容) 我们前不久刚学过《示儿》,在你的印象中,陆游是个怎样的人呢? 在我们今天这首诗里,作为诗人,同时也作为父亲,陆游又是个怎样的人呢? 要想真正地认识到陆游是个怎样的人,我们还是要好好地读读古诗。 二、初读古诗 1、请同学们自己读一读古诗,注意把每个字音读正确,把每句诗读通顺了,并且在不懂的词语旁边打个小问号。 2、指名读,我们听他有没有把每个字音读准! 3、再指名读,我们听一听,他有没有读流畅,让大家听得比较舒服。 4、同学们可要注意啊,我们读的可是古诗啊,古诗的朗读有古诗的要求,这不同于一般的课文,同学们可得再练一练。 指名读或范读(要求读出节奏) 齐读 三、再读古诗,理解古诗 同学们有哪些字或词不懂吗?(由学生提出,教师板书) 1-2句 遗,组词理解 少壮,联系“少壮不努力,老大徒伤悲” 始,等到解释了诗句之后再说,体会 “成”,成什么?范读一、二句,重读“学问”,成什么? 过渡:做成学问可不容易啊!指名读读一、二两句(指名几人读,迟评价) 范读(重读“少”、“老”)你感受到什么?是呀,这时也许陆游想告诉儿子什么呢? 诗人陆游想要告诉儿子什么呢? 教师小结并引导学生体会:只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过多年的努力,最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力,老大徒伤悲”。 读着读着,想到了哪些成语、名人名言或者故事吗? 再指读(知道了诗句的意思,读起来就不一样了。) 3-4句 终,理解诗句意思再说 绝知,深刻地理解 躬行:你在家什么事是亲自做的啊? 你知道“亲自做”在古代怎么理解吗? 陆游又想对儿子说什么呢? 再指读 读书与实践之间关系是如此之紧密,我们同学们都读出来了,觉得自己聪明吗?这么深刻的道理都读懂了。齐读! 不仅我们同学们有这种体会,原来在很久前毛主席和鲁迅先生有过这种想法。 出示,自由读。像这种情况,我们能举个例子吗?联系“绝知”,对于赵括来说,什么叫“绝知”? 赵括就站在你面前,你会对他怎么吟诵古诗? 赵括就站在你们大家面前,你们一起来吟诵古诗? 这是多么深刻的道理啊!引读两句古诗。 那是一个寒冬的夜晚,烛光下的诗人陆游,在静静地读着书,他一明白这个道理就对儿子说——(齐读) 我告诉大家子聿是诗人的小儿子,诗人对儿子说这些话时,心里会想什么呢? 这是多么深厚的父爱啊!齐读! 四、赏读古诗 我们想象,子聿会怎么读父亲写的这首诗呢?不要说,你就是子聿,来读读,想到了什么,就举手! 生谈,子聿你来读父亲的诗。 五、巩固学习成果 回顾古诗学法 补充其余七首古诗。 陆游经常通过写诗来教育他的儿子们,比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官,他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。诗中说:“汝为吉州吏,但饮吉州水;一钱亦分明,认能肆馋毁!” 出示,生自由读读,懂吗?就是要求要清清白白地做官,做一个为民众欢迎的清官。 陆游尤其疼爱他的小儿子子聿,冬夜读书有感,写了八首诗给他的小儿子,这是其中的第三首。 就是这个陆子聿,他从小就在其父亲的熏陶下、教导下,饱读诗书,也算是深明事理之人,可遗憾的是我们谁也不会想到,甚至陆游他老人家也想不到,就在陆游逝世后,陆子聿在我们溧阳做出了许多为害百姓的事。 作为父母官,要爱民如子,陆子聿知道吗?但他做到了吗?倘若陆游他老人家在天有灵,他会怎样读…… 作为父母官,要造福一方,他懂吗?倘若陆游他老人家在天有灵,他会这样读(男同学)…… 作为父母官,要像他父亲那样,“宦途至老无余俸,贫悴还如筮仕初。”,他清楚吗?(女同学)…… 可是,他没有做到,为此,我们同学们,你想对他说什么?学生说说,再把感受送到句子里读读。 教师小结 资料提供者:
|
·小学语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材』 | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |