| 《舟过安仁》教学设计 (鄂教版六年级上册) |
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学习目标： 1、有感情的朗读，背诵 2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重点： 边读边想象诗中情景 感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思 感受童年生活的情趣和快乐 学习难点： 理解后两句诗并体会诗人的情感 学前准备： 小黑板 学习过程： 知诗人 解诗题 游戏导入 师：同学们，今天老师想和大家做个游戏，你们愿意和老师配合吗？ 生：愿意 师：请同学们听好游戏要求：请你根据老师的提示猜一位人物的名字。猜到的同学可以抢答 提示一：此人性别男，生于1127年，卒于1206年 提示二：此人是一位诗人，字廷秀，号诚斋 提示三：他的诗一善写田园著称，我们曾学过他的诗文：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，他是南宋四大家之一 生：杨万里 师：很好！你们猜对了，他就是杨万里，今天，我们要学习他的另外一首诗（板书课题：舟过安仁）请同学们齐读课题 生：师：请同学们想一想，从课题中你读懂了什么？ 生汇报（2-3人） 师：那诗人坐着小船路过安仁的时候，到底看到了怎样的情景呢？让我们乘着诗词的飞船，穿越时空的隧道，一起去分享吧！ 划节奏 读诗文 师：请同学们打开书，自由朗读，注意要读准字音 生自由朗读 指生读 师范读 师：请你根据老师的范读，画一画诗的节奏 生读诗划节奏 师板书诗的节奏 指生根据诗的节奏再读 抓重点 明诗意 师：请同学们，在读古诗，看看你都读懂了什么？还有什么是你不懂的？ 生结合书中的注释理解诗文，质疑 生汇报交流自学收获（重点引导学生理解“怪生”以及后两句诗的意思） 师：看来同学们理解的都很好！ 想诗境 悟诗情 师：再一次读读诗文，想想这首诗给你留下了怎样的印象？ （引导学生多说、多想，保证学生的回答时间） 思考：当诗人看到两个小孩“收篙停棹坐船中”的情景时，心情怎样？看到了两个小孩，用伞使风，诗人的心情又怎样？ 生汇报交流 （可以结合当时的环境充分的展开自己的想象） 吟诗句 诵诗篇 师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声表达出你也向往这样的生活。 生自由读 指名读 师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生，我们也把这两个孩子的形象记在心里吧！！ 生自由背诵 展示背诵 拓展 延童趣 师：童年是一个个美妙的梦，童年是一支支动听的曲，童年是一幅幅美丽的画，童年是一串串银铃般的笑声，童年时一首首美妙的诗！瞧！一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃敲碎，一场游戏就这样结束了。（出示古诗的挂图 小黑出示古诗） 生自由读诗 指生读诗 稚子弄冰 （杨万里） 稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 师：同学们，透过诗人的笔触，我们看到的师儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头在放大一点，就会成为一幅流动的画，也可以变成一个美丽的小故事。 资料提供者：
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