《献给老师的花束》教学设计 (鄂教版六年级上册) |
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教学目标: 1、 学会7个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。 4、 抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。 5、 领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学重点: 1、 学会7个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学难点: 1、 理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。 2、抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。 教学时数:3课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、 学会7个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读诗歌,整体感知诗歌内容,学习诗歌第一节。 4、想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。 教学重点: 1、 有感情地朗读课文。 2、初读诗歌,整体感知诗歌内容,学习诗歌第一节。 教学难点: 想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。 教学过程: 一、导入新课。 1、同学们,你最喜欢哪位老师?你为什么喜欢他(她)?你又是怎样表达你的喜欢的? 2、 板书课题。 二、检查预习情况: 1、 学生自由读课文,边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。 2、 出示课文中的生字、生词,学生自由练读。 无怨 蒲公英 涨水 喃喃自语 勿忘我 凋谢 一簇簇 3、 指名带读,读准字音。 4、 通过反复练读,学生借助工具书理解不懂的词语的意思。 5、 说一说难记的生字,你有怎样的好方法记住它。 6、 学生再读课文,要求学生读得正确、流利、有感情。 三、整体感知文本。 1、初读课文。 2、读完课文后,现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景? 3、学生交流,初步做到整体把握文本的大体内容。 4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感? 四、学习诗歌第一节,感受老师对工作的热爱。 1、 同学们,刚才大家初读了诗歌,深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中,进一步感受这至真至纯的爱。 2、 自由朗读第一节,看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。 3、 指名朗读自己找出的句子。 4、 请你选择其中的一两句,找出句中的关键词语细细地品,看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。 5、 学生默读批注。 6、 学生交流自己的感受。 (1)重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句,又体会到了什么? 学生自由谈感受: A、作者把师生在一起称做“欢聚”,把师生分开说成“离别”,你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么?(“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐;“离别”说明师生分开心情很惆怅,很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。) B、 从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么? (说明老师教了一届又一届学生,送走了一批又一批学生) C、小节,是啊,日复一日,年复一年,教师总与学生在一起,他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续,他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了——(引出第二句) (2)谁接着读第二句,看看你抓住了哪些字,读出了老师的一种怎样的爱? (老师为何“忧愁”?为何“喜悦”?让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦,但却任劳任怨,无怨无悔。) (3)小结,指导朗读。 是啊,老师把自己的毕生精力都献给了教育事业,虽然工作是那么辛苦,可是他们都坚守着这样的信念:爱我所爱,无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。 (4)同学们,你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢?请结合下面的诗句谈一谈。 “日日夜夜”:老师每时每刻都把心扑在工作上。 “风里雨里”:老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。 “痴情”:老师对什么“痴情”? “青丝”变成“白发”:老师将毕生精力都献给了教育事业。 (5)凭着对教育的挚爱,老师将自己的毕生都献给了教育,献给了学生,虽然“青丝”变成“白发”,但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪,你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗? (6)读了这一小节,你想起人们对老师的哪些比喻?你觉得这些比喻恰当吗? (园丁、蜡烛、母亲……) 五、带着对老师的崇敬,用心朗读这一节。(指名朗读,全班齐读。) 第二课时 教学目标: 1、 理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。 2、 抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。 3、 领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学重点: 1、理解诗歌的内容,想象诗歌描述的情境。 2、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 教学难点: 抓住关键词句来体会作者的思想感情,感受师生之间的深情厚谊,激发学生对老师的热爱、感激之情。 教学过程: 一、复习导入。 二、学习课文2——4节。 1、 教学第二节 (1) 自由读第二节,看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事? (2) 学生讨论,交流。 A、 老师背“我们”过河; B、 入队时,老师投给“我”无声的目光; C、 老师表白自己的心声。 (3) 指名朗读叙述第一件事的诗句,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么? (4) 再读,想象这句蕴涵的情景。 A、激发情感。那涨水的小河,那么多的学生,老师一一背过,多难啊,假如你就是其中的一位学生,此时此刻,你的目光会注视着什么? B、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象,把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。 C、 多好的老师啊,她不正像那山花一样美丽芬芳吗?再读这几行,你的感受会更深。 (5) 指名朗读描写第二件事的诗句,边读边回想自己入队时的情景。 A、思考:老师“无声的目光”传递的是什么?(祝贺,肯定,期盼……)。 B、全班齐读这几行诗,读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。 (6) 齐读描述第三件事的诗句,思考: A、“春天”指的是什么?“每一片绿叶?又指的是什么? B、这一句话与前面的内容有何关系? C、教师小结:(揭示“爱“的原因:因为“爱”,才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔;因为“爱”,才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”;因为“爱”,才有“无声”的情感传递。 (7) 六年啊,老师关爱学生的事情只有这三件吗?为什么单单选这三件事? (8) 同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你,你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗?注意也像作者一样用“记得”开头。 (9) 学生自由练说,全班交流。 2、 教学第三节。 (1) 学生齐读第三节,联系题目想想:献给老师的花束是什么花? (2) “勿忘我”又是一种怎样的花呢?指名读相关诗句,概括其特点:(生存不择地点,不讲环境……) (3) 那么多美丽的鲜花,作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢?(A、与老师的形象相似;B、“我”不会忘记师恩。) (4) 作者是怎样献上这束花的?指名读相关诗句,相机理解“轻轻地”、“默默地”(饱含着学生对老师的一种敬重;表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。) (5) 学生练习感情朗读。 3、 教学第四节。 学生自由朗读,说说你读懂了什么? 预设: A、“想起……,想起……,想起……”“想起”说明了什么?“蓝色的衣装”联想到什么?三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象?为什么说是“人生的作业”?老师不仅注重传授知识,更注重教我们做人,通过朗读,引发学生对老师的敬意。 B、“仍然站在……,注视……,鼓励……”离开老师多年,为什么还会有这样的感觉?(老师的影响是深远的不可磨灭的,即使离开了老师,但老师的一言一行会影响着“我”,感染着“我”,指引着“我”,让“我”在今后的生命历程中,知道怎样“书写”)联系全文想想,最后一个省略号有怎样的蕴涵?(在今后的人生道路上,要默默无闻,不求索取,把自己的毕生献给社会、献给人民。) 三、回顾全文,升华情感。 1、 有感情地朗读课文。 2、 请你用一句话表达对老师的感情。指名说,全班齐说:老师,我们爱您! 附板书设计: 献给老师的花束 背过河 目光传递 批改作业 ———————————— 老师 爱 学生 献给勿忘我 第三课时 一、写出下列词的反义词。 欢聚( ) 忧愁( ) 青丝( ) 盛开( ) 朴素( ) 遗忘( ) 二、读课文,回答问题。 (1)献给老师的是什么花?给老师献上这种花表达了怎样的感情? (2)课文的结尾写道:“生命的历程啊,应该怎样数学……”你觉得生命的历程应该怎样书写?联系课文内容说说。 资料提供者:
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