《爷爷的芦笛》教学设计 (鄂教版六年级上册) |
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【设计构想】 《爷爷的芦笛》一文是一篇短篇小说。它写了强强到河边看爷爷,并独自在爷爷的小闸屋里过夜的情景。这篇文章告诉我们,要想让孩子健康成长,就得让他们经风雨、见世面,接受实际锻炼。 文章有两条清晰可见的"明线",即"自然环境变化"和"人物心理变化描写"。还有一条"暗线",即"爷爷的芦笛"(这是常被教师忽视的,也是作者以此为题的意义所在)。本教案的设计,总的思想就是"抓住明暗线",做到"以读书训练为经",以"三维目标整合为纬"。其过程与方法就是以读书为主,引导在读中质疑,读中想像,读中合作探究。力求在有感情、充分的读书上整体感知,细细感悟,并从中受到深深的感染,从而达到全面提高学生语文素养的目的。 本设计根据教材的特点和学生实际,引导学生把书读好,读出感情,读出味道,在扎扎实实的读书中首先感悟"两条明线",如开始通过自主读书,画出"自然环境描写"与"强强心理描写"的句子,继而又抓住一些重点词句引读,在读好的基础上通过合作探究来感悟"一条暗线"。我抓住时机问道:"这些环境与心理变化的描写与‘爷爷的芦笛'有什么关系呢?"一石激起千层浪,让学生带着这个问题再读第11~13节,通过自主质疑、合作探究等来分析这一难点,使学生在不知不觉中,在有感悟地诵读中。在合作交流中突破了难点,认识到了强强由怕到不怕的主要原因就是从"爷爷的芦笛"中感受到了一种坚强勇敢的生命形象,受到了感染。这时,学生联系身边实际谈谈对"海边的孩子。不沾点海水就长不结实"一句的理解便水到渠成。为进一步升华情感,最后,我又安排了搜集有关材料的综合学习活动。这样学生在一步步的阅读、交流与探究等实践中,得到的不仅是知识与能力的提高,而更多的是精神的启迪,情感的陶冶和生命的成长! 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵7~13自然段。 2.主动读懂课文,凭借课文语言材料,明白经风雨、见世面、接受实际锻炼对一个孩子健康成长的重要作用。 教学重点: 在朗读中抓住"人物的心理描写"与"自然环境描写"两条线,感悟强强在不同环境里的心理变化。 教学难点: 在合作交流中,能联系实际说说对"海边的孩子,不沾点海水就长不结实"这句话的理解,继而领悟"爷爷的芦笛"所暗含的生命形象。 【教学过程】 一、从题入手,初读课文,整体感知 1.从题入手,设疑导入 同学们,通过上节课的学习,我们知道文章主要写的是强强独自在爷爷的小闸屋里过夜的情景,可为什么以"爷爷的芦笛"为题呢? 课文以"爷爷的芦笛"为题,就让我们先看看文中几次提到"爷爷的芦笛"。 2.提出读书要求:边读边画有关语句。 3.学生自由朗读,边读边画。 4.全班交流,指名读有关语句。 小结:共三处。 ①"一张普普通通的苇叶,经爷爷三折两卷,就成了一枝芦笛。吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬......"(第一节中) ②"爷爷折下一片苇叶,做一枝芦笛,清脆的笛音传得很远......"(第6节中) ③"......啊,爷爷的芦笛......"(第12节中) 二、抓住"明暗线",在自主、合作探究中精读品悟 过渡:同学们找得很准确,让我们再来细读感受一下,这样悠扬的芦笛声分别在什么时候听到的呢?强强心理有何变化呢? 1.自主学习第1~6节。感受"海水的湿润"与"强强的愉悦"。 (1)自由练习读,个别试读,大家评议。 (2)教师指导读。 ①抓住"碧蓝碧蓝的海水""成群成群的海鸟""千万点萤火""闪闪烁烁""柔和湿润""拂过"等词语结合看图,引导学生感受海边自然风光的美丽宜人。 ②抓住"好玩""清脆""拉着""招引""别提多高兴了"等语句,体会强强对海边生活的向往与依恋。 (3)进一步自由练习读第1~6节。 (适时板书:海水湿润强强愉悦) (4)启发思考:在这里我们除了体会到自然风光的美丽与强强的愉悦,我们从强强的爷爷身上还能感受到什么呢? (适时板书:爷爷:慈祥能干) 2.以读促悟,学习第7~13节。感受"环境的变化"和"强强的心理变化",即感悟"两条明线"。 (1)初读第7~10节,整体感知。 ①引读第7~10节,要求:自由朗读7~10节,边读边用不同的符号画出描写自然环境变化和强强心理变化的句子。 ②自由朗读,边读边画。 ⑧全班交流。 引导过渡:同学们找得很好,但能不能抓住一些重点词句,把它读出感情来呢? (2)细细品味,读出感情。 ①以教师范读,指导朗读。 教师范读。 交代抓住"狂怒""四溅""喷洒""吞没""摔打""永不疲倦"等词句引导读出海水肆虐凶猛的情景;抓住"裹紧被子""蜷缩一团""连大气都不敢出"等词句引导读出强强紧张、焦急、害怕的心情。 再练习自由朗读、指名读、评议读、齐读。 (适时板书:狂怒、焦急害怕) (3)启发思考:这里写了自然环境的变化与强强心理的变化,这与"爷爷的芦笛"有什么关系呢?(过渡到下一步) 3.自主质疑,合作探究,突破难点。从"爷爷的芦笛"中受到感染。 (1)自由读第11~13节,自主质疑。 (2)教师梳理、小结: ①强强一开始在他爷爷走时说不怕,后来为什么又害怕呢?而听到了爷爷的芦笛声后为什么又不怕了呢? ②强强的爷爷在漫漫的长夜里做了些什么呢?他不害怕吗? (3)小组就以上问题合作探讨,交流认识。 (4)师生小结: ①强强未经过实际锻炼,所以害怕。 ②强强的爷爷因为习惯了这样的大风大浪,所以尽管一个人去查看汛情,也不害怕。 ③正因为强强从"爷爷的芦笛"中感受到爷爷坚强勇敢的生命形象,所以后来又似乎变得勇敢起来了。 (5)出示"海边的孩子,不沾点海水就长不结实"一句,联系实际谈谈体会。 ①同学们互相交流认识。 ②请他们说说自己的体会与理解。(学生可举例说明) ③小结:只有经历风雨,才能健康茁壮地成长,形成坚强的品格。 (适时板书:坚强勇敢) 三、熟读积累,延伸拓展,升华情感 1.练习背诵第7~13节。 2交流:课文以"爷爷的芦笛"为题的用意。 3.布置练习: (1)以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。 (2)课后搜集一些优秀人物经历大风大浪而成长的故事,召开一个"故事会"。 资料提供者:
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