《三峡游》教学设计 (鄂教版六年级上册)
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　教学准备 布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 学习生字词。

　　2. 整体感知。

　　教学重难点：整体感知。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

　　2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。

　　1. 自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。

　　2. 互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

　　3. 作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）

　　4. 作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。

　　5. 初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！

　　过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

　　三、布置课堂练习。

　　1. 写生字词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

　　2. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容，质疑，承上启下。

　　1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？

　　2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

　　二、精读品味，感受三峡之美。

　　1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2. 全班交流反馈，指导感情朗读。

　　（一）动态的山水画：

　　1. 抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

　　2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

　　（二）内外兼美的神女峰：

　　1. 形美，传说美。

　　2. 读出陶醉、赞美之情。

　　（三）高大雄伟的大坝：

　　1. 结合搜集的资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创

　2. 读出赞美、自豪之情。

　　（四）小结，感情朗读写景部分。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程 ——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

　　游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

　　四、布置课堂作业。

　　板书设计：

　　13.三峡游

　　山水画

　　自然美——美的享受

　　神女峰

　　葛洲坝工程——人间奇迹

　　教材分析：

　　这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。

　　全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

　　本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第 7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。

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