| 《松坊溪的冬天》教学设计 (鄂教版六年级上册) |
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教材分析： 这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。 教学设计意图： 1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。 2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。 2、了解作者抓住景物特点的写作方法。 3、引导学生进行课外阅读。 教学重点：通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 1、看图片填空：（）的冬天。 2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？ 3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？ 4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗？ 二、初读课文，体会美。 1、理清脉络。 （1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。 （2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。 2、初读感悟美。 （1）自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？ （2）、反馈。 （3）、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。 3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？ 三、研读课文，感悟美。 （一）研读“下雪了”一层 1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。 2、朗读、交流。 重点点拨： （1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。 （2）、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 （3）、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。） 3、齐读9-13节 （二）、研读“雪止了”一层。 1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。 2、明确研读任务： （1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。 （2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。 （3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。 3、学生分学习小组研读。 4、讨论交流。 重点研读： （1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。 （2）水中的溪鱼有什么特点？ （一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。） 分两大组比读，比比谁读得有情趣。 （3）为什么写雪后景色要写溪鱼？ （静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。） 指导感情朗读。 四、小结课文。 五、读读背背，积累语言。 自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。 1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。 2、选择其中一句或几句有感情地背一背。 3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。 六、欣赏描写冬天的段落。 1、简介郭风。 2、配乐读郭风的诗。 3、配乐读《雪夜的小山村》 七、小结延伸。 这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢？也有这么美吗？我们下节课再来研究。 八、布置课外作业。 任选一题： 完成时间：一星期 完成方式：独立完成或小组合作完成。 作业内容： 1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。 2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。 资料提供者：
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