《松坊溪的冬天》教学设计 (鄂教版六年级上册) |
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一、激情谈话导入 (播放音乐)每当我听到这首乐曲,总想起冬天,冬天是守侯严寒,孕育明媚阳光的季节!如果,让你们用一种色彩来形容冬天,你会选择哪种? 学生回答 董老师想你们选白色,是因为想起了雪花吧,雪花是你们童年的真,童年的纯,并带着你们走进晶莹剔透的世界!今天让我们一起走进冬天! 板题:松坊溪的冬天 齐读课题 二、初读感知 1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文,并思考一下课文给了你什么感觉?(生自由读,教师巡查指导,请生来说。) 2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景,自由地朗读9-18小节,感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象?用不同的句式赞美一下!(生自由读,并交流) 过渡:你们的赞美,足以让我知道语言文字的魅力,优美的文字,仿佛把我们带到了人间仙境,我们也仿佛成了一片雪花,这朵雪花等我们细细的品味。 三、感悟、品味 打出:下雪了。 雪降落在松坊村了。 雪降落在松坊溪上了。 1、请看这三段文字,应该怎样读?(个别学生读) 当你读这里的时候,你有什么感受? 当你读这里的时候,你是怎样想的? 当你读这里的时候,你的心情怎样? (生讲,可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿) 2、从你们的朗读中,我听出了下雪的快乐,孩子们,有没有听过这样一个词语雪落无声!其实下雪带给我们更多的是静意的美!咱们一起用朗读感受它的静! 过渡:多么简单而抒情的文字,拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离,请默读12-16小节,你能品出雪中美景的什么? (随学生思路走) 打出:像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。 1、学生品读(可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”;特点:“轻、柔、洁白特点”;雪大。) 2、带着你的感受读一下 3、多美的雪,你们的朗读让我好想成为一片雪花,一片飞舞的雪花,咱们一起来感受一下! 打出:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了,好象有一群白色的小牛,在溪中饮水;好象有两只白色的师睡在雪地里;好象有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。 1、学生品读、交流(比喻、拟人把溪石增添了动感,如饮、睡、冒、走;白色,从与上面的对比写法) 2、是啊,同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景,谁愿意用声音向我们传达一下。(生读) 3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。 4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢? 打出:松坊溪的石桥上覆盖着白雪了,好象松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。 1、学生品读,想像一下白玉雕出来的桥是怎样的? 2、是啊,多美的雪中石桥呀,为松坊溪增添了一道彩,我想和你们一起去感受它的美。 过渡:雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过,积淀过了,现在一起去欣赏一下雪后的景色!你们听我来读,能不能找到冬天。 四、读中悟法赏景 打出15、16节 1、教师读,生听并找出描写冬天的词。(都披着白雪) 2、你们瞧,就是这五个字,让这段文字穿上了冬天的服饰,你来读第一句;就是着五个字,让松坊村变成了一个白色的世界,你来读第二句;就是这五个字,让我们感受到语言文字无穷的魅力,我们一起来读最后一句。 过渡:同学们,我真是太佩服作者了,能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。 3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的,请把板书与图画相结合。 学生说由近到远。 4、我们来读这三句话,“远山披着白雪,石桥披着白雪,溪石披着白雪。”结合图画,是由——到——的安排写作的。(由远到近) 过渡:你瞧作者真是太妙了,在写法上来了个(生说首尾呼应),对同一事物进行反复的呼唤,让我们一起听一听松坊溪发出的声音!(男、女生分读“我听见------”) 5、不知道大家注意到了没有,这是写什么时候的雪景?(生说早晨) 6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上,哪种景象你见过吗?这就是一片发亮的白雪世界。(1、2小组用你们的声音去感受,3、4小组用你们也来。) 过渡:学到这儿,不知同学们有没有这样的感觉,这是一幅什么色彩的画? 7、请学生回答。(白色) 8、挺美的,可我们似乎会感觉到缺点什么,而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔!请你快速默读17、18小节,从中你感觉到什么? 9、学生交流(一群又一群表示多;彩色表示美;游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动,冬天的生机) 10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢?(生朗读) 11、鱼儿在享受这个美丽的溪水,给人一种什么感觉呢?(静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷) 五、总结 同学们,美景给人的感觉是那么的难忘,把我们从现实带到了童话世界,那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧! 板书 松坊溪的冬天 由远到近村——溪 静中有动 由近到远溪石——石桥——村子——山 寒中有暖 由远到近山——石桥——溪石 白中有色 回味无穷 景美人乐 资料提供者:
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