《凉州词》教学设计 (鄂教版六年级上册)
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教材简析：

　　《凉州词》这首诗是北师大版小学语文六年级教材第三单元“母亲河”的第三篇课文，其中王之涣的《凉州词》描写了戍边士兵的还乡情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但没有丝毫的颓废消沉，表现出盛唐诗人的广阔胸怀。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。

教学重点：

通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境。

教学难点：

引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。

学情分析：

学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。以“黄河”为主题的诗，学生接触的比较少，教学这首诗，一方面在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写黄河的源远流长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。

教学设想：

根据课标“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己欣赏品位和审美情趣”的要求，本课的教学重点我放在反复诵读上，引导学生在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。我将教学难点定位在引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。《凉州词》虽然表现了边塞将士生活的凄苦，但悲而不失其壮，我也引导学生体会这一点。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

1课时。

教学过程：

课前训练：背诵古诗

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一首好诗，往往蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。现在，就请同学们轻轻打开记忆的大门，背诵一些你所积累的古诗词吧。

学生自由背古诗。

师总结：只要大家持之以恒多积累，多背诵，一定能“胸藏万汇凭吞吐”，“腹有诗书气自华”的。

一、 导入新课。

1、介绍黄河的相关资料。

李白诗云：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（幻灯片导入）你明白这句话的意思吗？正如诗人所说，（出示黄河图片）黄河流经青海、甘肃、内蒙古、陕西、山东等九个省区，最后注入渤海。它的流程长约5500千米，流域面积达75万平方千米。它奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，因此人们称它为“母亲河”。古往今来，有许多文人墨客都写下壮丽的诗篇来赞美它，这节课让我们跟随诗人一起走进黄河，去聆听黄河岸边的故事。

2、引出课题。

有一位诗人，他对黄河情有独钟，留下来的诗篇很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。他就是盛唐著名诗人王之涣，今天我们就来学习王之涣的《凉州词》（板书课题）

二、初读古诗。

1、解释题目。

凉州词：又名《凉州歌》。唐代在凉州传唱的一种乐曲名。这种诗多写边塞军旅生活的事情。

2、自读古诗。

下面请同学们轻轻打开书自由读两遍，要读准字音，将古诗的句子读流畅。

学生自读。

3、指名朗读。

出示幻灯片古诗。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？

三、感悟诗意

（一）整体感知。

师：“书读百遍，其义自见。”现在请同学们再默读这首诗，边读边想，此时此刻，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？看着这幅画面，你又想到了些什么呢？

（二）品读诗句。

1、学习诗歌前两行。

（1）是啊，诗中有画，画中有诗，是这首诗的又一个特点，刚才大家所描绘的，便是这两行诗所表现出来的场景。（出示诗句）

（2）读一读这两行诗，谈谈你的理解。

（3）可见黄河的源头之远，流程之长，是令人惊叹的，读出你的感受（指名有感情朗读）

（4）对于这条养育了我们无数华夏儿女的母亲河，还有不少诗人也在咏叹它。（出示幻灯片“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”——唐.刘禹锡《浪淘沙》“白花原头望京师,黄河水流无尽时”——唐.王昌龄《旅望》“千里万里春草色，黄河东流流不息。”——唐.王维）引读：XXX曾这样说……;在XXX眼中，读。

（5）在王之涣眼中，“黄河远上白云间”，接着诗人将目光从远处移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。“仞”是古代的长度单位，一仞相当于七八尺，“万仞”呢？。用一个词语描述。（幻灯片）

（6）诗中的“一片城”相对于“万仞山”而言，（边板边说）它只能是苍茫大海中的一叶扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者将他俩进行对比，更加突出了什么？（城的孤单）（板“孤”）一个片字写出了这座城的单薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉门关在古代是没有居民的，只有守卫边关的战士。古人作诗时，句句斟酌，字字推敲，因此才有“两句三年得，一吟双泪流”。“长安一个字，捻断数根须”这样的名句。

（7）回读诗句：那奔腾不息的黄河水远远的似乎与白云相接。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。这是何等的凄凉。再读这两句诗。

过渡：“万仞山”之中的“玉门关”是孤独的，在这茫茫的戈壁滩，只有玉门关这座城是孤独的吗？还有谁？

2、品读后两行。

（1）是啊，在这人烟稀少的茫茫戈壁，他们又怎能不孤独呢？（出示诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”）

（2）一个“怨”字，表达了他们此刻的心情。这里的“怨”指的是什么？谁在埋怨？埋怨什么？（板书）（折柳枝送别本是唐朝的一种风俗习惯，有挽留的意思。春风迟迟不到，杨柳又怎么会发芽呢？读。羌笛指什么？想象此时此刻他们吹奏出来的是一种什么样的曲调？杨柳在这里也指羌笛吹奏的《折杨柳》曲词更能引起思乡的离愁。）

关于士兵边塞的生活情况，一代诗仙李白也曾经发出这样的感叹。（幻灯片出示：五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。——唐.李白《塞下曲》）用一个字说说边塞的气候特点，两个字，三个字，一句话。

（3）在这茫茫戈壁，孤独的战士们在等啊，盼啊，盼望充满生机的春天的到来，除此之外，这些远离家乡的战士，还在盼望着什么？

（4）他们的愿望能实现吗？请看一段资料：（课件）出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

你能明白这段话的大致意思吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。为什么不能让他们早日与亲人团聚呢？把这种埋怨的心情读出来。

②谴责和憎恨。渐渐地，这种埋怨已经变成了谴责与愤恨。读出你的愤恨。

③埋怨朝廷有用吗？埋怨也好，愤恨也罢，但是这些通通都无济于事，所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――

师：因此，这“春风”的另一层意思即是朝廷的恩惠和关心。

四、 拓展延伸。

1、回读全诗。

这首诗，诗人借助茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，抒发了战士无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！（幻灯片）虽然朝廷没有派人来慰问他们，虽然他们回家遥遥无期，但他们却依然坚守着自己的岗位，这是何等不易啊！再读。

2、两地话亲情。

师：羌笛发出的凄切之音，让常年守卫边疆的战士怆然泪下。

也许他上有老母，下有妻儿，远方还有情同手足的朋友，他会对他们说些什么呢？

远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他们又想对他说点什么呢？请你任选一种或几种角色，写下来。

五、总结升华。

连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭给人们带来了无穷的伤害，反对战争，维护和平，是天下所有人的共同心愿。最后再让我们全体起立一起深情诵读《凉州词》。

作业：（幻灯片）

1、利用本课运用的学习古诗的方法：初读想象意境——抓字眼理解诗意——诵读抒发感情，自学下一首古诗。

2、谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、背诵。

板书设计： 凉州词

王之涣

一片城 孤 万仞山

羌笛 怨 杨柳

资料提供者：

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