《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)

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教学要求:

   1.学会本课“碾,眠”等12个生字,理解“窒息”“惊悸”等词语。

   2.有感情的朗读课文,背诵课文。

   3.体会文中比喻句的好处,并会仿写比喻句。

   4.感受文中描写的暴风雨的景象,理解课文最后两段,懂得要全面看待事物的道理。

  教学重点:找出文中的比喻句,体会比喻句的好处,感受暴风雨的景象。

  教学难点:理解课文最后两段,懂得全面看待事物的道理。

  教学课时:两课时

  教学过程:

                    第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

    熟话说得好:“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨,他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

    齐读课题。

  二、初读课文,扫清字词障碍,读通读顺。

   1.请自由读课文,划出不认识的生字词,借助生字表和工具书读正确,遇到难读的多读几遍。

   2.指名分段读书,及时正音,重点点拨下列读音

    “沉闷”,“囱”,“绮”“哽咽”

   3.再读课文,看看是否通顺流利,联系上下文重点理解下列词语。

    窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

    惊悸:因惊慌而心跳得厉害。

    哽咽:哭时不能痛快的发声。

    铿锵:形容有节奏而响亮的声音。

    喷薄而出:形容水涌起或太阳上升的样子。

    绮丽:形容风景鲜艳美丽。

    无与伦比:没有什么可以同等匹敌。

   4.老师范读,学生跟读,选择读的好的段落学生互读。

  三、再读课文,整体感知。

   1.请同学们在认真读课文,看看课文只要讲了什么?是按怎样的顺序写的?

    主要写暴风雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的顺序写的。

   2.指导学生划分段落。

    (1):雨前的闷热天气,闪电和闷雷。

       (2—6):狂风大作,飘波大雨下下来了。

       (7—11):雨后的美丽春景。

      (12—13):抒发作者的感受,阐明哲理。

  四、学习第一部分

   1.指名读第一段,思考:读了这一段,你知道了什么?(天气闷热,闪电大,闷雷响)

   2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人惊悸”

    指名读,这是一个什么句子?把什么比做什么?

    齐读,体会这样写有什么好处?

                    第二课时

  教学过程:

  一、复习旧知,过度导入。

    上节课,我们了解了文章的写作顺序,初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。

  二、学习课文第二部分,品读重点词句

   1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段,看看作者描写了雨中的那些景色?用“”划出,这些景色有什么特点?用“”划出。

   2、反馈学精。

    A、描写了闪电,雷,狂风,瓢泼大雨

    B、重点指导理解下列语句。

      第二自然段修辞手法是什么?把什么好处?(运用比喻的手法,写出了暴雨如注,倾盆大雨的特点)

    C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好处?(雨变小,淅沥,温柔甜蜜)

   3、总结学习方法

  三、学习课文第三部分

   1、雨后写了那些景色?

   2、你觉得那种景色最美,读出你的感受。

   3、重点理解两个比喻句。

     绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?写出了水珠的美。

  四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗?

  五、学习最后一部分,领悟道理,深化主题。

   1、读后,说说你对最后两段话的理解。

   2、师生总结

     看事物要从多个角度全面地看,事物的弊端之处,往往隐藏着优点,正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

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