| 《背课文》教学设计 (鄂教版六年级上册) |
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课题 29 背课文 教学目标 1．理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。 2．培养正确、流利、有感情地朗读。3、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 4、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 教学 重点、难点和关键 1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。 教具 生字卡片 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 三、 合作交流 1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ 2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？ 四、 重点品读、感悟。 学习课文第二部分 1．生自由读第二部分，自主思考。 2．全班交流。(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。) (1)所背课文隽永有趣。 (2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。 指导朗读，突出“一字不差”。 (3)妈妈的激励。 “妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’ (4)指导朗读，读出作者的感受。 学习课文第三部分 1．指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。 2．全班交流，重点指导理解两个重点句子。 A“书读千遍，其义自见。” B“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”， 3．小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。 二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？ 板书设计： 29 背课文 书读百遍,其义自见 资料提供者：
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