《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)

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  教学目的:

   1、学习课文的第二部分,抓住重点词句,理解课文内容,体会文章的思想感情。

   2、学习军需处长舍己为人的崇高精神。

  教学重点:通过重点词句,体会军需处长的崇高精神。

  教学难点:理解第七自然段和体会将军思想感情变化。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课题。

   1、创设情境。(播放课件:长征过雪山片断。)

     老师旁白引入:寒风呼啸,大雪纷飞,白雪皑皑的云中山脚下,一动装备很差的队伍,冒着风雪,艰难地一步一步前进着。

   2、复习旧知,体会句式。

     这时,将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题?(学生读文回答)将军最终有没有找到这个问题的答案?(学生读文回答)这句话还可以怎么说?(体会反问句的强调语气)

   3、引入新课:将军到底是怎么找到答案的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(扳课题:丰碑)

  二、品读课文,读出感情。

   1、配乐范读。

    (课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。

   2、自主选读。你觉得这个动人故事中,哪一句话最令你感动?给你的印象最深?请你站起来深情读一读。

   3、(课件出示“军需处长牺牲”图,图中出示“大雪覆盖了军需处长,成了一座晶莹的丰碑。”)让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。(齐读图里的一句话,进一步渲染气氛。)

   4、重点品读第七自然段。

     过渡:课文哪一个自然段描绘了这一幅图?

   (1)你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑?”(课件出示学法:1、找读。)老师作解释:就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注,记下你的感受,有疑问的地方可以标上记号。

   (2)同位合作交流。

      过渡:大家自学完了以后,我们还可以互相读一读自己感受最深的句子,并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法:说读。(课件出示学法:说读。)

   (3)全班交流理解。

      谁来汇报一下自己的体会?

      重点体会以下五点:

      一个掌管着整个部队的军需处长,竟然穿着这样单薄破烂的衣服,连件破棉袄都没有,这是为什么?(毫不利己,专门利人。)

      被冻死是很痛苦的,这什么军需处长冻死时却还那么安祥?(镇定、安祥,面向困难,死也毫不畏惧。)

      从他的动作描写,想像一下他牺牲时的情景。

      面对军需处长,你最想说的一句话是什么?

   5、诵读第七自然段。

    过渡;刚才我们是怎么学习第七自然段的?(课件出示学法:1、找读;2、说读;)对了,这一找,一说,就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这两个方法了。除了品读,还可以诵读一下,书读百遍,其义自见嘛。(课件出示:品读:1、找读;2、说读。诵读。

     让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。(齐读。)

   6、品读、诵读学习8-12段。

    过渡:当看到这个情景的时候,将军的神态是怎么样的?下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。

     在课件引导下检查自学情况:

    (1)课件出示“严竣、抽动、吼道、抖动”让学生汇报品读的结果,请一、二组诵读两次发怒说的话。

    (2)引读第十二自然段,品读将军的军礼的特别:这个深情的军礼,不仅是将军对战友的沉痛的哀悼,也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。7

  三、升华感情,领会主旨。

   1、过渡:军需处长的身体被大雪覆盖了,但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中,震憾着他们,也震着我们每一个人。此时此刻,你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍?(引读第十三段)

   2、你对丰碑还有什么认识?(合作交流品读的结果,老师补充:许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士,组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍,就能取得一个一个胜利,从这个意义上说丰碑就是,红军精神,就是崇高精神!

   3、师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。(课件出示这一段话,并变红色最后一句。)

   4、总结全文:只要这座丰碑在我们心中立起来,我们面对未来的种种挑战、重重困难,难道还不能战胜吗?

  板书:

             1、品读    2、诵读

               找读      说读

             胜利属于我们    自己            丰碑

             军需处长      崇敬将军

          毫不利己 镇定 视死如归 发怒

             红军精神 革命精神 行军礼

 

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