| 《傻二哥》第五自然段段落教学设计
(鄂教版五年级下册) |
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《傻二哥》第五自然段段落教学设计 德才小学 许华 教学目标： 1. 能正确流利地朗读第五自然段。 2. 引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的人物特点，进一步帮助学生深化人物形象。 3. 体会动作描写的表达效果。 教学重点、难点： 1.引导学生理解傻二哥“傻灵傻灵”的特点。 2. 体会动作描写的表达效果。 教学过程： 一．导入。 上节课我们已经从傻二哥干干净净的白衣黑裤，时髦的偏分头，讲究的大玻璃瓶感受到他的性格特点，作者细致的外貌描写已经在我们心中刻画出一个“傻灵傻灵”的人物形象。现在，咱们继续去看看，傻二哥还有哪些吸引了我们？ 二、学习第五自然段。 默读第五自然段，说说傻二哥的哪些地方最吸引你？ （全班交流，老师预设） 1.吆喝的动作 a.你说到的是本段的第三四句话。（出示句子）哪些动作吸引了你？ 板书动作（多指名，把动作说全） b.傻二哥的动作深深地吸引了你，你看得非常仔细，你也来演一演吧！ c.（学生表演）通过你们的笑声我已经知道你们也被深深地吸引了。说说他的哪些动作让你们乐不可支？ d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽两声”“试试” 师: 看前面两个动作，你们什么时候看到过或自己做过？（运动员比赛前）这么做的目的是什么？（热身、活动筋骨）按道理，热身后一定会有剧烈运动啊，他呢？（没有，只是吆喝）那他这样做有必要吗？为什么这么大张旗鼓地去做？（吸引人来看）傻二哥轻轻地就吸引了一大批人。 谁再来做做“伸伸腿”的动作？（学生做）看看我这叫“伸伸腿”吗？(踹 蹬踢)我这明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把弯曲了的肢体变直吗，这不是变直吗？（力度不大，所“伸伸腿”更准确） 师：如果换成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（师做动作）叠词写出了连续的动作，作者的用词十分准确。谁再来读一读？（指名读） 师过渡：还有那些动作让你们觉得有趣？勾画下来，选一两个词品一品。 “弓”、“蹬” “放”、“捂” 师：傻二哥的出场亮相可是非常郑重其事的，特别是“弓”和“蹬”是特别有力度的，你再试试？（学生读这句话）很用力呢。 师：这样用力放声吆喝，猜猜多远的人可以听得到？（40、50米）傻二哥离看热闹的人只有1、2米远，而他的吆喝却能让几十米外的人听得见，他真的是吧这里当成戏台了，他要让离得最远的观众都能听清，你看他的打扮、热身、出场，到放声吆喝，都是以一个演员的高标准来要求自己，而他呢，只不过是个卖药糖的！怎么样，有趣吧。谁来读一读？（指名读1——4句） 师：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三层，外三层地围着他看热闹。 2.吆喝的腔调 a.过渡：傻二哥吆喝的动作吸引了你，谁还被傻二哥吆喝的腔调吸引了？板书 腔调 b.你们能说一说他的吆喝怎样吸引你了？ c.你们能模仿这样的腔调吆喝吗，赶紧自己练一练吧！ d.谁来试着吆喝两嗓子？ e. 大家评一评，他吆喝得怎样？（高低音配合） f.你们激发了许老师的兴趣，我也想吆喝吆喝，想听吗? g.大家评一评，老师吆喝得怎样?(多指名) h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徕那么多人看他。他的目的达到了吗？（达到了）他不就是为了吸引更多的人吗？他聪明吗？ 3.晚上药糖瓶子的显眼 a.过渡：他的聪明绝不仅仅表现在吆喝上，大家接着往后看，你们能读出来吗？还能找出表现他聪明的语句吗？ (灯泡，盖子)板书 糖瓶 b.小孩挤着来买我们可以理解，怎么大人也跑来看热闹啊？ e.（帮助理解）当时解放前，人们的生活还很贫困，电灯并没有普及，人们点得更多的煤油灯和蜡烛，所以——（学生说）大人们都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聪明！ f.再加上他可不是这一个地方买呢，他行走起来，那就是城市里的一道风景线啊！这样一来，白天靠吆喝，晚上靠发亮的糖瓶，傻二哥的生意能不兴隆吗？ g. 谁用赞赏的语气来读一读？（指1名）傻二哥真是个生意精！ 4.药糖的颜色和味道 a.过渡：其实大家都知道，这药糖没什么好吃的，那为什么这么多人围着看，围着买呢？（五颜六色的好看） b.你喜欢什么颜色？（生答）是什么味道? （指2名说，读出你的喜欢）傻二哥一定不会让你们失望！ c.傻二哥出来卖药糖，绝不是只带几种颜色的，他准备的颜色和味道多着呢。板书：色、味只有准备更多的颜色和味道，才能满足不同顾客的需要，说说看，傻二哥还会带什么颜色和味道的药糖？ d. 出示：比如（ ）的，是（ ）的，有点（ ）味。 师：能把你的喜欢读出来吗？（点3名） e.知道吗，你们想要的这些颜色、味道，傻二哥全都准备在玻璃瓶里了！你们想去买，去尝一尝吗？ 三.小结。 （指板书）从傻二哥的吆喝，从他的糖瓶的装饰，从他总是带着五颜六色的药糖，我们看出，傻二哥有很多生意经，表面上看着傻，其实他聪明的很哪！难怪，街坊邻居都说他——“傻灵傻灵”的。 今天我们就学到这里，下节课我们接着学习。 资料提供者：
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