戴上眼睛的小老鼠教学设计 (鄂教版一年级上册) |
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《戴上眼睛的小老鼠》是一篇有趣的童话故事。文章的内容浅显,想象丰富,学生一读,大概内容就一目了然。但如何引导学生从语言文字中有真切的感受,从而自觉地纠正自己的行为呢?我认为激发学生学习的兴趣,引导学生抓关键词句,利用课件等教学辅助工具,联系生活实际,在课堂上注意引导学生去读中理解、读中体会,架设文本与学生生活体验之间的桥梁,激发学生的想象,拓展学生的思维,使学生走进课文,与文本对话,主动参与学习的全过程。 片段一: 师:老师、妈妈都批评了小老鼠,可是他听了老师和妈妈的话没有呢? 生:没有。 师:他是怎么回答的呢?画出相关的句子。指名说并出示句子。 师:那应该读出什么样的语气?你来试一试。(生读) 师:小老鼠为什么“总是”这样回答? 生:他觉得这没什么。我的眼睛现在不是挺好吗?(生读) 生:他一点也不在乎!(生读) 生:他听不进家长的劝告。(生读) …… 片段二: 师:慢慢地,小老鼠的眼睛近视了,什么东西也看不清楚,只好配了一副大眼镜。出示制作的“大眼镜”,谁来说说小老鼠戴上眼镜有什么样的感受? 生:不舒服。 生:很难受。 师:书上是怎么说的,用笔画下来。用自己喜欢的方式自由朗读。(生自由读) 师:指名读,说感受。 生:小老鼠太可怜了。 师:老师让大家采访一下身边戴眼镜的人,看看他们戴眼镜有什么麻烦? 生:天天要戴很麻烦。 生:我哥哥戴上眼镜后打球、跑步都不方便。 生:吃东西时,热气在眼镜上什么也看不见。 …… 片段三: 师:最后小老鼠还满不在乎吗? 生:后悔了。 师:书上哪句话说的,请读出来。(生读) 师:后悔的语气该怎么读?谁来试试。(生读) 师:如果你是小老鼠,你会怎么想呢? 生:当初真该听妈妈和老师的话。 生:小老鼠后悔莫及。 师:生活中也有一些同学像小老鼠一样,不注意读书写字的姿势,来看一看吧。(CAI录象展示) 师:你们想对这些同学说些什么呢?(我们要注意姿势,不能躺着看书,趴着写字。写字的时候身子要正,腿放平……) 反思: 1、授人以鱼,不如授人以渔。对于一年级的孩子,教他学习的方法尤为重要。教学中抓住关键的词句,走进文本。一年级的孩子往往喜欢想当然,随口说。教学中引导孩子画出书中的句子,有针对性的读,抓关键词理解,引导学生逐步掌握学习课文的方法。如在教学课文第二句话时,先画出句子,引导学生联系上下文理解,小老鼠为什么总是这样说?从中理解“总是”,将小老鼠任性地回答再现于头脑中,并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢。 2、指导朗读是本课的重点之一。给予学生足够的阅读时间,让学生充分诵读。让学生在反复朗读中,读出小老鼠满不在乎、可怜、后悔的语气,体会句子在表情达意中的作用,从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性,养成良好的用眼习惯。如在教学课文第4、5句话时,放手让学生自己读书,通过学生自由读、默读思考,生生交流,指名读,自己读懂课文,理解小老鼠为什么后悔,感受小老鼠的烦恼。 3、以人为本,引导学生多角度、有创造性的阅读,让学生凭借语言文字,小组交流、讨论,让学生在多元解读中创造性的与文本对话。如在教学最后一句话时,我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦,你是小老鼠你会怎样?你想对小老鼠说些什么?这些问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮助学生具体化、个性化地来理解、感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。 从《戴上眼镜的小老鼠》这篇课文的教学中,我深深地体会到:语文教学的源头就在生活中,就在学生的知识积累里,就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活,拓展启发学生思维,构建知识的网络,促进学生的思维发展,并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性,让学生感受到学习语文的无穷乐趣,从而培养学生综合的语文素养和实践能力。 资料提供者:
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