| 《给奶奶送阳光》教学设计 (鄂教版一年级上册) |
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[教学内容] 金色的阳光洒满庭院，温暖极了。(本文来源:轩辕文献网)此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 [教学目标] 1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。 2．朗读课文。 3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 [教学重难点] 1．识字、写字。 2．朗读课文。 [设计理念] 1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。 2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。 3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。 [教学过程] (第一课时：初读课文；识字。) 一、调动情感，再读课题 1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢? (师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴) 2．文文为奶奶做了一件什么事呢? (1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。 (2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片) 二、由疑促读，整体感知， 1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。 生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉) (1)为什么给奶奶送阳光?(板书) (2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书) 2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢? (渗透学习方法) 3．读课文。 可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。 4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。” 5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段) 6．猜猜看，文文会怎样做呢? 过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。 7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。 “奶奶，我给您送阳光来了!” “奶奶；我给您送阳光来了!” 良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听) 8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。) 过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗? 9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了 10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么? 11．学生交流。 12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。 过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。 13．(学生看插图)出示奶奶的话。 (1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么? (2)指名说，并读出自己不同的内心感受。 14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题) 四、整体回归，思想升华 齐读课文。鄂教版《y w》教学设计 五、识写生字，探究入微 1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音) 2．指名口头组词。 3．学习笔顺。 4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮? 5．当小老师交流，师范写 6．习字册上练习书写 资料提供者：
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