《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)

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《悯农》教学设计

教材分析:

《悯农》是宋代大诗人杨万里些的七言绝句,本诗紧紧围绕“同情弱者”的单元主题,鞭挞统治者掠夺人民的罪行,表现诗人关心民生民疾,同情下层百姓的思想感情。

教学目标:

1.、正确理解古诗的意思

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗

3、体会诗歌表达的情感。

重点:反复吟咏诵读,读准字音,读出节奏。

难点:理解诗意,体会诗人表达的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学流程:

一. 谈话导入

1.现在正值春暖花开之季,也是农民播种的好时季。看到图中的这位农民头顶烈日,却仍不辍劳作的情景,此时你的心在想些什么呢?

2.听了你们充满同情和怜悯的话语,让我很是感动。同时,也让我想起了儿时学过的一首古诗《悯农》。(出示古诗)

3.这首古诗可谓是家喻户晓,妇孺皆知,下面我邀请大家和我配合来读此诗,我读诗题和第一句,你们来读后三句。此诗让每一位读者都看到了农民的辛勤,体悟到了诗人对农民的怜惜。

4.还记得此诗出自哪位诗人之手吗?

5.像这样同情民疾的诗人和古诗作品还有很多,今天,们将要透过宋代诗人杨万里的一首《悯农》诗,去感悟另一位正直诗人的忧民之心。

二. 解诗题

1.请同学们伸出右手的食指和我一起书空诗题,注意悯字左窄右宽,最后一笔捺变点。齐读

2.谁能给“悯”字再组一个词,你组的词就是悯字的意思,对于有些字我们就可以运用扩词明义的方法来理解,谁来完整的说说诗题“悯农”是什么意思?

3.诗题就相当于文章的文眼,所以解诗题是我们学习古诗的第一步。(出示课件,学诗五法)

4.接下来让我们一起回顾一下以往学习古诗的步骤分别是什么。

5.小结:掌握了这学诗五步法,就等于拥有了一把开启古诗之门的钥匙!

三.知诗人

1.说道本诗的作者杨万里,我们并不陌生,以往学过的古诗《小池》就是他的代表作之一,下面让我们更进一步的了解一下他:(出示简介)

2.通过简介我们不难看出诗人杨万里在南宋的诗坛上是久负盛名,成就卓著,介绍中提到了他的诗“同情民疾”,为什么这么说呢?别急下面我们就从品析他的这首《悯农》古诗开始,来体会当时的民疾苦,去感悟诗人的悯农情。

四.读诗句

1.请同学们迅速的将书打到51页,端正、坐好。请大家自由的读诗两遍。一读要读准字音,二读要读通句子。读完请马上坐好。

2.诗句中出现了几个多音字,眼明心细的你一定发现了,谁来说一说他们分别是谁,在这里又读什么呢?(板书出多音字)

3.读音要准是读好古诗的前提条件之一,除此之外,我们还要做到语速要慢,气息要稳。

4.谁愿意来展示一下自己的朗读功底呢?

(评价:你在朗读的时候遵循了老师说的慢、稳、准的原则。

你在读诗的时候注意了停顿,看来读诗停顿能让朗读更有节奏感和韵律感。)

5.让我们把自己当成诗人,齐读这首古诗

五.明诗意、悟诗境

1.诗的语言是短小精悍的,但却蕴含了诗人丰富的情感,只有理解了诗意,才能更好的感悟诗人的情感。你们在平时的学习中都积累了那些理解诗句的好方法呢?说出来我们共享一下。

2.下面就请大家借鉴以上同学们提供的理解方法,自主的理解诗句的意思,遇到解决不了的困难可以请教同桌,也可以问我,我很愿意和你一起解决困难。

(同学们独立思考的学习习惯可真好。下面我就出几问题考考你们,看看大家是否学有所获。)

3.每个播种人将种子埋在地下的那一刻起,他们的内心就祈盼能够“秋收万颗籽”。诗中提到的两种粮食作物是什么?他们喜得丰收了吗?请先读读相关的一句诗,再来说说诗句的意思?

4.前两句诗:

(1) 不多黄是什么意思?不多黄的原因又是什么呢?

(2) 用“因为,所以”表述第一句诗意。(借助关联词语可以使我们表达的更清晰更有条理。)

(3) 小结:从不多黄中我们体会出了农民丰收的希望,难以实现了。此时你的心情如何?(失望,失落,悲痛)

(4) 失望之余,农民又将最后的一线希望都寄托在了荞麦的身上,那荞麦的状况又如何呢?读读相关的诗句并说说意思?

(5) 理解“空花”不结果的花。也叫谎花。

(6) 荞麦空花且不提,更不幸的是什么?(早着霜)早着霜又意味着什么呢?因严霜的打击,农民秋丰收的希望彻底的破灭了,那严霜打击的仅仅是荞麦的空花吗?还打击了什么?

(7) 用“不仅,而且”说第二句诗意。

(8) 如果说水稻遭灾歉收让你失望,而此时荞麦因灾而绝产又使你的心情如何呢?(失望到了极点就变成绝望了)

(9) 把这份由失望到绝望的情感融入到诗句的朗读之中,谁愿意来读读前两句诗?

(10)请用一个字来概括当时农民的生活怎样?(板书:苦)

前两句诗中农民的苦表现在哪呢?(板书:农田遭灾)

(11)看到了农田遭灾的惨景,你在想些什么呢?

真是一派苦景揪人心,农夫命运引人愁啊!

5.后两句诗意

(1) 靠天吃饭的农民们遇到这样的灾年,日后的生活又会如何呢?

谁来读读相关的诗句并说说诗意?(适机介绍:“串联词义”理解法)

(2) 这一年余下的岁月要如何度过?请用诗句中的词语回答?你们有过“忍饥挨饿”的经历吗?试想让你一顿不吃饭,或是一连几天都吃不饱,你的身体会有什么感觉?

(3)仅仅一次的试体验就让你们觉得如此痛苦,可当时的农民却要成年累月的过着这种饥肠辘辘、食不果腹的日子,又是何等的煎熬啊!(读出煎熬)

(4)但我要告诉大家的是,这还不是最悲惨的,比这更悲惨的噩耗是请大家齐读第四句诗。

(5)你认这句诗中难理解的字词有哪些?(解释:更堪、闰)

(6)这一年里增添的仅仅是一个月那30天的时间吗?还增添了什么?这真是漫长的三十天,也是度日如年的三十天。(在煎熬基础上在读的漫长些)

(7)这后两句诗中农民的苦有表现在哪呢。(板书:忍饥度日)

(8)同学们,如果你就是诗人杨万里,此时你就站在田边,翘首望去,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

(9)同学们,此时我们已经了解了那个时代农民的疾苦,已经和诗人的情感相溶。此时,我想用我的朗读来表达一下我的悯农之情。(师范读、指名读、齐读)

六、升华情感

我们将思绪由千年之前的南宋农村拉回到现代,我们生活在社会主义社会里,享受着一方有难,八方支援的温馨,可能有些同学的心理早已默默的呼喊:谁来就这些可怜的农民啊?但我要告诉大家的是:在当时的社会中农民们别无指望,因为当时的统治者全然不顾百姓的死活,早已将百姓的生死置之度外。所以此诗无形中也抨击了当时的封建统治。

所以我们说:农田遭灾在苍天,忍饥度日怨社会啊!

七.感悟写法

全诗短短28个字,不见一个苦字,却将农民之苦表现的淋漓尽致,也将诗人的悯农之情抒发的酣畅至极.相信,此时,悯农二字已深深的刻在了你我及每一个有同情心的读者心头。

八.背诵古诗

接下来,就让我们把这首诗背下来,并永远珍藏在自己的心理。

提供背诵线索:结合两苦、结合诗意、先写景后叙事

让我们齐背这首诗,悲悯那个时代的农民,同时也珍惜现在的幸福生活!

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