| 《不懂就要问》教学设计 (鄂教版一年级下册) |
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《不懂就要问》教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握课文的生字新词，理解他们的意思。 3、初步了解课文的结构，通过朗读感悟，知道课文叙述的人物、事件，树立“不懂就要问”的意识。 学习重点： 正确流利朗读课文，感悟孙中山的质疑精神。 学习难点： 激发学习兴趣，能在学习过程中也做到“不懂就问”。 一、 直接揭题，切入质疑 今天我们一起学习一篇带三角形的选学课文，齐读课题《不懂就要问》。通过预习，你知道这句话是谁说的？——孙中山。 出示课文最后一段： 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 从这段中我们知道了“不懂就要问”这句话是孙中山说的，`从中还能获取哪些信息呢?(纠正字音：挨打) 是的，学贵有疑，孙中山这种不怕挨打也要弄清楚道理的质疑精神确实值得我们学习。那么你呢？你在自学过程中有没遇到这样那样的疑惑，能不能“不懂就问”呢？ 二、 默读课文，质疑问难 1、 默读，在自己有疑问的地方打上问号。 2、 预设（1）：孙中山（补充资料） 预设（2）：私塾、戒尺、厉声等词语的解释 预设（3）：老师为什么从来不说书里的意思？(这跟古时候的教育方式有关，那时在教学方法上，先生完全采用注入式注重背诵和体悟) 小组交流，全班交流 3、 这是一篇叙事文章，结合课题我们也可以把文章归纳成这么几个问题： 孙中山为什么而问？他又是怎么问的？结果如何？ 4、 带着问题，再读课文，边读边划 5、 交流 三、重点探究，感悟品格 1、重点解决第二个问题：他是怎么问的？ 出示课文： 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段数一字不漏地背了出来。 2、自由读这几段话，描写了哪些人物？你对谁的感受最深？ 孙中山：不畏惧 勇于求知 老师：严厉 同学：害怕 重点抓住“壮着胆子、吓呆了、鸦雀无声、厉声”等词语来理解人物特点。这几句话抓住人物的语言动作神态等描写，让我们感觉似乎也在他们当中。 4、朗读体会。 5、结果如何呢？ 出示： 先生收其戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 从这段中你又有什么收获呢？ 小结：同学们，小疑则小进，大疑则大进。面对学生的疑惑，不管是多么严厉的老师，他都会因你的质疑而耐心解答。看来，在平时的生活学习中，我们确实要学会“不懂就要问”。 让我们再来读一读孙中山先生的这句话吧！ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 四、 总结课文，提升主旨 1、此时，如果你是孙中山的同学，你会对孙中山说什么？ 2、这个故事对你今后的学习生活有什么启发吗？ 3、是的，同学们我们都应该像孙中山一样，让勤学好问成为我们优秀的学习品质。其实，一直以来，很多名人都以格言的方式告诉了我们勤学好问的可贵，我们一起来读一读。 好学而不勤问非真好学者。 知而好问然后能才 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人 君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。 非学，无以致疑；非问，无以广识 质疑，大家感兴趣可以课外再搜集一些这方面的名人名言。 五、 作业布置 附板书： 不懂就要问 孙中山 无所畏惧 勇于质疑 勤学好问 同学们 害怕 老先生 严厉 ▲1、不懂就要问 一、 我会看拼音写词语。 yì si liú lì gōng kè zuòwèi liàn xí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bèi shū gāng cái gēn qián yáo tóu huàng nǎo ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 我会写近义词。 霎时——（ ） 详细——（ ） 清楚——（ ） 照例——（ ） 三、 我会填空，并用带点的词语写句子。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要（ ）。为了弄清楚（ ），就是挨打也（ ）。” 为了……就是……也……___________________________________ __________________________________________________ 四、 我能读懂句意，并填空 “我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细…… 上述话说明先生也认为读书最终还是要（ ），所以先生讲得（ ）。 六、 我也会提问。（以《好汉查理》为例，请你再提几个你不懂的问题） 资料提供者：
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