<梅兰芳学艺>教学设计 (鄂教版一年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 手机版


[教材分析]

   这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时,师傅说他眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气,坚持苦练,使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法,生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

  [教学要求]

   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

   2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

   3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。

  [教学流程]

   课前:放一些京剧的带子,让学生跟着唱唱、交流交流。

  一、谈话导入

   ⑴揭示“京剧”:小朋友,我们中国是一个戏剧大国,戏剧的品种有很多,你们知道有哪些吗?

    听,这是什么剧?(京剧)

   ⑵引出“梅兰芳”:说起京剧,人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师,他曾多次出国访问,他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳(出示照片)。板书:梅兰芳

    梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢?今天我们就一起来看看梅兰芳学艺,好吗?

   ⑶揭示课题:板书:学艺。

   ⑷读题:谁能读一读题目?

   ⑸理解题意:这儿学艺就是学什么呀?

    老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活。

  二、整体感知

    自由读全文:能自己读读课文吗?但要注意读准字音哦!

  三、细度领悟

  (一)学习第一段

   1、读通、读准第一段

    (1)指名读第一段。

       相机正音:拜师学艺没有神儿料子唱戏

    (2)自由读

   2、读中生疑:小朋友,我们读书要养成边读边想的习惯,你能再读读这一段,想想有什么不明白的地方,打上小问号“?”

   3、交流“小问号”:你读出小问号了吗?

   4、学生相互解决问题:这些问题有小朋友知道吗?

   5、师生共同解决问题:

    (1)解决“有神儿”、“唱戏的料子”:有问题非常好,我先请小朋友看一段京剧,你仔细观察他的眼睛。(放京剧录像)

       你发现了什么?(眼睛很灵活;眼睛像会发光……)

       这就是有神儿,一般京剧演员都要具备这样的条件,具备了条件,就是唱戏的料子,而梅兰芳呢?

       学生读出有关句子。

    (2)指导述说:如果你是师傅,你会怎样对他说呢?能来演一演吗?

       师生共演,注意对学生说的表情、语气加以指导。

       首先,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中产生一些问题,并让其他小朋友一起来尝试着解决问题,而老师只是在学生困惑时加以指点。其次,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用“告诉”,而是继续给学生创设一个形象的画面,让学生在观察、说说中去自悟。

  (二)学习第二段

   1、感悟第一句

    (1)角色转换,进入情境:如果你听了师傅这番话,会怎么想呢?

    (2)入境生情,以情促读

      ①梅兰芳想的和我们一样吗?自由读句子。

      ②你能用朗读,让大家感受到他的决心吗?

      “读”在课堂上处处发挥着它的作用,“读”并非是机械地重复,而是有层次地一步步展开,教学中,老师领着学生一步步走入语言文字。

   2、感悟第二句

    (1)读准句子

      ①自由读句子。

      ②指名读。

    (2)读懂句子:这句话你读懂了吗?有不明白的地方吗?

      ①学生提出不明白的地方。

      ②让学生相互解决问题。

      ③师生共同解决问题:

       理解“紧盯”:

       先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的?

       再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子(鸽子由老师的手来演示)。

       并说一说眼睛是怎样盯的?从而理解“紧盯”。

    (3)体验情境,读好句子

     ①体验:你们能这样来紧盯吗?全班一起紧盯鸽子,并说说眼睛的感受。

     ②感悟梅兰芳的勤奋:小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸,而梅兰芳却常常这么在做,一分钟、两分钟,一小时、两小时,一天、两天,一个月、两个月,一年、两年,盯着、盯着,此时,你想对梅兰芳说些什么呢?

     ③指导读:此时,再让你来读这句话,相信感受是不一样的,想来读读吗?

      指名读;同桌互读。

      “紧盯”一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”,然后通过全体学生的体验,感受到“紧盯”时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。

   3、感悟第3句

    (1)读准句子:自由读;指名读

    (2)读懂句子:能把这句话的意思也读出来吗?有难度的,行不行?

       自由读;指名读

    (3)以评促读:

      ①指名赛读,其他小朋友要用心去听,听听谁读得最好?

      ②评议:刚才几位小朋友读的,谁读的最好?好在哪?

      ③学生相互读。

       读书是一种情感的表露,表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中,通过相互的评议,可以促进对句子的理解,帮助读好课文。

   4、感悟第4句

    ①引读:人们都说,梅兰芳的眼睛。

    ②创设情境,读懂句子:

     小朋友,眼睛会说话吗?

     我们不妨来做个试验:

     这位小朋友回答了问题(我演示),你说我在对他说什么?学生说。

     你做了错事回到家,爸爸这样(我演示),在对你说什么?

    ③小结:原来眼睛真的会说话呀!这时,他的眼睛不再是没有神儿,变得有神儿了。

     板书:有神儿

     梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢?

     学生说。

     板书:勤学苦练

     通过表演,让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点,由于在学习中,老师把所学的知识和表演的方式紧密结合,课堂仿佛成了学习的乐园,学生在学中玩,在玩中学,使学生感到学习是一种乐趣,轻轻松松就学了知识。

  (三)学习第三段

   1、读准第三段:指名读;同桌比赛读

   2、理解“世界闻名”:你能换个词放入句子中读一读吗?

   3、指导用“终于”说话:梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师,那你还知道哪些到最后终于成功的事吗?

   4、读好第三段:你想来夸夸他吗?比比谁夸得最好。

   5、小结:梅兰芳靠自己的勤学苦练,终于练出了一双有神儿的眼睛。

  (四)齐读全文

     用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿,从而理解意思,是一种有效的方法,不但理解了词语,而且也是一种词语积累的方法。

  四、识写生字

   1、自学生字。

   2、哪些字觉得比较难,和大家交流一下。

    相机学习新部首

   3、能为哪些字找朋友?指名说。

   4、自学笔顺图。

   5、在课本上按笔顺描红。

   6、完成习字册上的生字。

  附板书:

                  梅兰芳学艺

                 常常 紧盯 注视

            没有神儿——————————有神儿

                   勤学苦练

  板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨
资料提供者:

·小学语文课件下载
·小学语文视频下载
·小学语文备课中心
·小学语文试题下载
·小学语文教案下载
·小学数学试题下载
·小学数学课件下载






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材


察看相关的作文素材】   【上一篇】【下一篇   【教师投稿】【瑞文语文网
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955