《马诗》教学设计 (鄂教版一年级下册) |
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教材简析: 本课是一首古诗,内容短小精悍,古代诗家咏“马”,当以唐朝的杜甫和李贺最为著名。他们这方面的作品不仅数量多,而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首,均为五言体。 教学目标: 1、认识3个生字,会写4个字。 2、理解诗句意思,体会马的精神‘ 3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。 教学重点难点: 1、理解古诗意思,背诵积累古诗。 2、体会诗中的情感。 教学准备: 1、查找有关李贺的资料。 2、课件。 教学过程: 一、引入:同学们,上一节课我们学习了《马》这篇课文,马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》,相信对马会有更深刻的认识。 二、初读古诗,读准字音。 1、教师范读,学生听准字音。 对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。 出示生字卡,开火车读生字。 一个多音字“燕”。 词语:燕山月似钩金络脑踏清秋 2、自读诗文,启迪质疑。用学过的方法,自读,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方? 3、汇报交流,教师点拨。 4、品读第一、二句。 理解:大漠:广阔无边的大沙漠。 燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 钩:战场上用的武器。 这两句描绘了战场环境。燕:多音字,本课读yān,指地名:燕山 用自己的话说说诗句意思。(塞外茫茫沙漠在月光照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。) 指导朗读。 赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。 (这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。) 5、品读三、四句。 何当:什么时候才能,安得,希翼之意。 络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。 清秋:金秋,取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情? 用自己的话说说诗句意思。 (什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?) 三、朗读背诵,体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。 四、小结:李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会。 板书设计: 马诗 大漠沙如雪, 燕山月似钩。 写景 何当金络脑, 抒情 杀敌报国 快走踏清秋。 资料提供者:
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