| 《马诗》教学设计 (鄂教版一年级下册) |
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教材简析： 本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为著名。他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。 教学目标： 1、认识3个生字，会写4个字。 2、理解诗句意思，体会马的精神‘ 3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。 教学重点难点： 1、理解古诗意思，背诵积累古诗。 2、体会诗中的情感。 教学准备： 1、查找有关李贺的资料。 2、课件。 教学过程： 一、引入：同学们，上一节课我们学习了《马》这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻的认识。 二、初读古诗，读准字音。 1、教师范读，学生听准字音。 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 一个多音字“燕”。 词语：燕山月似钩金络脑踏清秋 2、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 3、汇报交流，教师点拨。 4、品读第一、二句。 理解：大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。 钩：战场上用的武器。 这两句描绘了战场环境。燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山 用自己的话说说诗句意思。（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。） 指导朗读。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。 （这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。） 5、品读三、四句。 何当：什么时候才能，安得，希翼之意。 络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？ 用自己的话说说诗句意思。 （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？） 三、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 板书设计： 马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 写景 何当金络脑， 抒情 杀敌报国 快走踏清秋。 资料提供者：
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