《宿新市徐公店》教学设计 (鄂教版一年级下册)

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 1.简介作者,请学生根据已知进行介绍。反复读题,理解题意。

  2.铺垫性练习,为学习诗句打下基础。

   (1)照样子填词。例:了(停)宿()篱()未()追()寻()

   (2)交流所填的结果,并指出“同义复指”的作用。

  3.出示游戏题,自学理解诗的内容。

   (1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

   (2)宣布游戏规则:讨论分两组进行,自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。

   (3)开始计时,10分钟后,小组分别汇报讨论结果,同组成员可以补充。

     (“瘦”的结果:篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。“胖”的结果:农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆,篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢,但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩,咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了,原来它飞入了黄色的菜花丛中。)

   (4)交换各自的学习体会,并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

  4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

  5.拓展性练习,运用上述的方法学习新诗。

    出示杜牧的《清明》:

       清明时节雨纷纷,

       路上行人欲断魂。

       借问酒家何处有,

       牧童遥指杏花村。

  [评点]

  古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而,这则设计由于教师的慧心独运,不仅使古诗易于理解,而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》,让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”(扩句)变“瘦”(缩句)。用对抗赛学《宿新市徐公店》,更使古诗教学改变了传统的接受教学模式,而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”(卢梭),在这里得多了印证。

 

 一、初读

   1、谈话:这节课,我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。

   2、检查预习情况。指名学生读诗。

   3、谈话:古人称读诗为吟,因为诗读起来有节奏感,就像唱歌一样。所以我们在读诗的时候一定要注意节奏,要读出诗的味道来。谁来给大家示范一下?

   4、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。

  二、自学

   5、谈话:我们学习古诗通常要从四个方面入手,你知道是哪四个方面吗?

   6、指名学生回答,教师板书。(诗题,诗人,诗意,诗情)

   7、谈话:请同学们根据这四个方面来先自己学习这首古诗,邻近的同学可以相互讨论。

   8、学生合作讨论学习,教师个别指导。

  三、导学

   9、“诗题”是什么意思?

     指名学生回答,教师总结,指名学生重复说说。

   10、谁能来介绍一下杨万里?

     指名学生介绍。

     师补充:杨万里,南宋诗人,我国古代写诗最多的作家之一,据说一生写诗达两万多首。他的诗的内容以山水风光自然景色为主,比较有名的诗作有两首写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。

   11、这首诗的意思你弄懂了吗?

     指名学生说诗句中重点字词的意思。教师板书。

     指名学生连成名说说诗句的意思。

  四、明诗意

   12、谈话:老师觉得杨万里这首诗就像一幅画一样,所以老师想把它给画下来。大家帮我看一下画得如何?是否符合诗意?

   13、教师在学生的语言指导下画出诗中的景色。让学生通过纠正老师画中的错误,来加深理解“疏疏”、“深”、“树头”、“未成荫”、“飞入”的含义。

   14、谈话:老师不画“儿童”和“黄蝶”是因为他们是会动的,而画出来的画却不会动,不如让同学们来表演一下。大家都想一想当时的情景是什么样的,谁愿意来试试?

   15、教师出示道具蝴蝶,指名几生表演。

   16、指名学生评价表演情况。表现出儿童的(天真、可爱、活泼)

  五、悟诗情

   17、谈话:同学们,假设杨万里是想从外地回家,路过新市这个地方,天晚了不能再赶路了,于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波,他很疲倦,也很想家,可以说他当时的心情很着急,很失落、很迷茫。就在这时,他一抬头望向窗外,看到了这稀疏的篱巴,这刚长出新叶的树木,这一望无际、金灿灿的油菜花,这漫天飞舞的蝴蝶,这天真可爱的儿童。他的心情一下子变得(轻松、愉快)。于是他有感而发,略加思索便吟出一首诗来,就是《宿新市徐公店》。

     学生齐读古诗

   18、同学们,这首诗我们已经分析得很透彻了。那么,现在你们看着黑板上这幅图能把这首诗背下来吗?

     指名学生尝试看图背诵。

     全体学生齐背

  六、布置作业,下课!

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