《爬山虎的脚》反思(网友来稿) |
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《爬山虎的脚》第二课时教学设计 反思 桃源小学 陈小慧 教学目标: 1.学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。 2.理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。 3.朗读课文,能背诵第二至第四自然段。 教学重点: 1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 2.学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。 第二课时 教学过程: 一.复习。 1.上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美。 2.那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。 (放录像:爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节) 3.通过这一节课文的学习,我们知道 (映示灯片)完成填空: 作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思,仔细观察了叶子的 、 、 ,还观察了叶子的 和 ,写出了叶子的美。 4.齐读填空题。 二.讲读第三段。 1.导入:这节课,我们学习课文第三段,看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。 2.这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看。 (1) 默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么? (2) 分析 ① 指名六人读 ② 第一句话说什么呢?(以前没注意过爬山虎的脚) 是啊,以前没注意,所以不知道爬山虎有脚。 ③ 第二句是说 (今年,我注意到爬山虎有脚。)(映示灯片) 为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。(注意) 小结:说明作者在写文章前,经过了仔细的观察。 用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。(因为今年我注意观察,所以知道了爬山虎是有脚的。) ④ 第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。 交流板书:位、形。 位置在 (板书:长在茎上) 形状是 (枝状的六七根细丝) 为了具体地说明爬山虎脚的形状,课文中用了个比喻,一起来读比喻句。(映示灯片) 这句话,简单一点说就是……像……?(板书:细丝……像触角) 你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的? (学生交流。) 我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角? (学生看录像。) 同学们看到了,爬山虎的脚的确像蜗牛的触角,这一比喻生动传神,给我们留下了深刻的印象。(齐读比喻句) 三、四两句话之间是什么关系?(先概括,后具体) ⑤ 第五句话是说 (爬山虎脚的颜色) 它的颜色是 (嫩红的) ⑥ 齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。 (3)那么在这六句话中,哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?(三至五句) 齐读三至五句 (4)你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗? (自己轻读课文,同桌练说) 指名说,评议 (5)请同学们再把第三节课文复习一遍,准备背诵。 试背课文第三节 3.讲读第四节 (1.)过渡:爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了。呢么,看看第四节,作者围绕"爬山虎的脚",又写了哪方面的内容呢? (2)指读思考回答:这一节主要讲了什么?(爬山虎的脚怎么爬) (3)课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗? 出事:"爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"(齐读) "这样"指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙,我们一起来看录象。 (4)请同学们自己轻生读课文,完成天空:(映示灯片) ①爬山虎的脚 着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片, 住墙。 ② 细丝原先是 的,现在 了,把爬山虎的嫩茎 一把,使它紧 在墙上。 (5)实物淙,讲解板书:触、巴、拉、贴 (6)如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢? (蛟龙的爪子) 齐读比喻句。 (7)作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的?请同学们自己轻读课文,了解爬山虎的脚怎样爬墙。 4.讲读第五段。 (1)导入:从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的。我们来读第五节。 (板书:触着 没触着) (2)男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子。 (映示灯片)思考填空: 爬山虎的脚触着墙的,颜色变成 ,巴在墙上 ;没触着墙的,不几天就 ,后来连 也没有了。 (3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落) 板书:(萎了 灰色) (4)爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当牢固,这说明墙对爬山虎是多么 (重要) (5)齐读课文。 1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节,课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面,进行了具体的叙述。是哪三个方面呢? 2.读三、四、五节,边读边想,完成天空:(映示灯片) 《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思,写了三个自然段: 先讲了 ;再讲 ;最后讲 。这几个方面的内容联系紧密,写清楚了爬山虎脚的 。 3.学生交流填空题,后齐读。 4.爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢? (观察细致) (板书:观察细致 叙述具体) 5.写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。) 那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断。 四.课后练习。 细致观察一种植物,围绕这种植物的某一特点,选取几个方面的内容写一个片断,把这一特点写清楚。 长在茎上 位、形 细丝……像触角 10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了 变 化 触着 灰色 观察细致 叙述具体 教学反思: 陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。 《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评,既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培养学生理解、评价的能力。同时,生动的表演,使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。 作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点,巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起,运用比喻的手法,提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情,运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快,教学目标清晰,这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。 资料提供者:
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