| 《画鸡蛋》教学设计 (鄂教版二年级上册) |
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《 画鸡蛋》教学设计 教学目标： 1．能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。 2．感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。 3．通过充分品读和材料补充来感受达·芬奇从不耐烦到用心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要用心，打好基础。并能通过感情朗读表达出来。 教学过程： 一、图片导入，揭示课题。 1、出示蒙娜丽莎的图片，介绍图片。 师：小朋友们，今天老师给大家带来了一幅世界名画，这幅画的名字蒙娜丽莎。画中人的名字叫丽莎。瞧，她正对着我们微笑呢？你们能模仿下她的微笑吗？她的微笑真是与众不同，称作是是世界上最神秘的微笑。 2、出示达芬奇图片，介绍达芬奇。 师：这幅画画得那么传神，我们一定来要认识一下这幅画的作者。他的名字叫做达·芬奇，板书：达·芬奇。外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。中间有一个小黑点把他的名和姓分开来。我们一起来读一读他的名字。让我们一起来认识一下这位画家吧！（出示达芬奇的资料） 3、出示第一自然段。 师：课文中也有一句话介绍了他。我们一起来读一读。这位画家是生活在四百多年前，又是一位外国的画家，但他的名字可以说是家喻户晓，可以称得上是个大名鼎鼎的画家。我们用了一个词那就是著名。 3、揭示课题。 师：达芬奇是怎么成为一名著名的画家的呢？今天我们一起走进来达芬奇画画的教室，瞧，他正在画鸡蛋呢！今天我们就来学习画鸡蛋的故事。让我们提起手来，一起写一写蛋这个字。一起读课题。 4、学生尝试画鸡蛋 师：今天我们也来学一学达芬奇，画一个鸡蛋吧！请你拿出鸡蛋，照着他的样子我们来画一个。画好后举手！ 大家那么快就画好了，你觉得鸡蛋好画吗？如果让你一直对着鸡蛋画上一节课、一天、两天、一个星期你愿意吗？你每天对着画鸡蛋会有什么杨的感受？（无聊） 过渡语：达芬奇画鸡蛋的时候又是什么杨的态度呢？ 二、初读课文，整体感知。 师：请大家自由读课文，读课文注意用拼音纠正自己错误的读音，做到不加字不漏字，字字清晰，句句通顺。遇到难读的句子多读几遍。标上自然段序号。 1、 解决生字词语。 师：读好课文，首先就要读准他的字音，谁来读一读竖的第一组词语。 出示： 第一组： 严肃 训练 绘画 指名读。全班读 第二组： 画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像 指名读 （1）你发现第二组词语有什么相同的地方吗？（都是双立人的得）你能再说几个这样的短语吗? (2)达芬奇画鸡蛋的时候又是什么样的态度呢？ 出示：达芬奇开始学画鸡蛋的时候，他画得很（ ），听从老师的话后，他变得 很（ ），画出来的鸡蛋栩栩如生。 板书： 不耐烦 用心 过渡语：达芬奇的画画过程就是从画得不耐烦到画得用心，最后画出了那么多栩栩如生的鸡蛋来的。那什么是不耐烦呢？（没有耐心，很烦）他不耐烦的原因是什么？请你默读第二自然段，找出相关的句子来。 三、研读课文，深入文本。 板块一：画得不耐烦 出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？” 找出不耐烦的原因： 1、第一方面引导：句子：达芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。 师：句子中的哪个词让你觉得达芬奇有些不耐烦？（生：又让）是谁让他画的？达芬奇自己想画吗？（不想）是啊，那自己一点也不想画。 师：你能读出这种不耐烦的语气吗？（评价：你把加点的字读得特别重，表现出了达芬奇厌烦的心情；你的声音很响亮；抽2名学生读，全班读） 2、师：第二方面引导：句子他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？” 师：还有哪个句子可以看出达芬奇画得不耐烦了？（出示第2句） 师 ：你能给天天找一个近义词吗？（每天）刚才小朋友用了几秒钟就画了一个鸡蛋，那么一天可以画多少个鸡蛋啊？如果一直画我们就会觉得无聊、没意思，因为这——太简单了。 师：谁来读一读达芬奇说的话？你发现这是一句什么句？（反问句），谁能把它改成陈述句。 师：用了反问句使我们的语气更加强烈。谁能读好这个句子。（2名学生读，全班读） 3、指导读第一、二句，(第一句重读“又让”，第二句重读“不耐烦”“天天”“太简单”，要读出不耐烦的语气) 师：我们一起来读一读这两个句子。 板块二：理解老师的话。（出示老师说的话） 师：听了这句话，老师脸上的笑容不见了，只见他沉着脸，手上捧着一个鸡蛋，态度非常认真，课文中用了一个词，那就是——严肃。 1、（先结合插图理解“严肃”一词，） 2、理解老师说的话。 师：请你读一读老师说的话？数一数老师说了几句话？ （1） 第一句：“你认为画鸡蛋很容易，这就错了。” 师：谁来读一读第一句话？达芬奇错在什么地方？ （生找出2、3两句） （2）理解第二、三句。 讨论理解： 师：我们一起来读一读2、3两句。我们先来找一找我们有形状完全相同的鸡蛋？ ①“一千个”——没有形状完全相同的。(用实物鸡蛋演示，使学生知道每个鸡蛋看上去样子好像都一样，仔细观察才看出不同形状来) 师：请大家拿出鸡蛋，以四人小组为单位进行比较，说一说你的鸡蛋和别人的鸡蛋有什么形状不同的地方？（你观察得很仔细，你的眼力很好，你看得很准确） 师：我们比较的几十个鸡蛋中，他们的形状看起来差不多，但是却没有形状完全相同的鸡蛋，每个鸡蛋的形状不同，我们就要画出不同的样子。更何况要把一千个鸡蛋画出不同的形状来，你能画出一千个不同形状的鸡蛋来吗？现在你觉得鸡蛋好画吗？（生抽取3个不好画）是啊，画鸡蛋并不是一件容易的事情啊！ ②每个鸡蛋——从不同的角度看，形状不一样。(通过实物演示，使学生理解“不同的角度”，弄清从不同角度看鸡蛋，形状有什么不同？) 师：老师也想和同学们来比较比较鸡蛋的形状。这是老师拍的一组鸡蛋照片，请你猜一猜，老师拍照片时用了几个鸡蛋？ 生（6个）师：为什么是8个呢？（因为他们的形状不同）师：有点道理。 生：一个。师：这些鸡蛋的形状都不相同，你为什么猜是一个呢？生：从不同的地方看的。 师：现在老师告诉你，老师拍的是同一个鸡蛋。我分别从鸡蛋的上面、左边、右边、前面、后面等去拍，这就是不同的角度去看，从不同的角度去看，我们发现同一个鸡蛋的形状也不一样。这个有点看起来圆圆的，这个看起来比较大。那是因为一起读——从不同的角度去看，每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。 ③指名读“老师”的前三句话。我们来读一读前面三句话，在这里加上个因为。然后让学生在第一句和第二、三句之间加上“因为”再读一读。(加深理解句与句之间的关系) 师：让我们一起再来读一读这两句话。（师读第一句，生读2、3句） （3）理解第四句话。 读第四句话，理解“准确”、“熟练”。 师：所以老师让达芬奇画鸡蛋的原因是一起读第四句。为什么让达•芬奇画鸡蛋就能使他“看得准确”、“画得熟练”呢？(引导学生联系第二、三句来理解) 师：因为每个鸡蛋的形状不同，就需要我们看得仔细看的准确，这样就能训练我们的眼力。 而把鸡蛋画熟练就是打好基础，这样就能提高绘画技巧。 (通过两个词语的联系使学生理解到“看得准确”就是有“眼力”，“画得熟练”就能形成“技巧”，从而使学生理解“眼力”和“技巧”的意思) 师：幻灯出示下面句子，让学生读一读。看得准确就是有眼力。 画得熟练就能形成技巧。小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。这便是老师的良苦用心。 师：谁来填一填？（个人，全班） 3、 填空 老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很（ ），这就错了。在（ ）鸡蛋当中，没有形状（ ）相同的。每个鸡蛋从不同的（ ）去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的（ ）和绘画（ ），使你看得（ ），画得（ ）。” 板块三：画得熟练，学习第三自然段。 出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。 抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。 1、体会用心 师：听了老师的画，达芬奇是怎么做的？（出示句子） 师：从哪些词可以看出他的用心？（一张又一张、形状不同）指导读句子。 2、 练习说话，体会用心。 师：他会怎样用心的画鸡蛋呢？出示————————，他在认真地画鸡蛋。 师：早上天刚刚亮，他就在认真地画鸡蛋。谁接着来说？ 2．补充材料：《达·芬奇传》 就这样他每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画。这样整整画了三年，画得鸡蛋已经多得数不清，画鸡蛋的纸堆得像山一样高。达·芬奇的技艺大长，他画的鸡蛋各具形态、维妙维肖，对色彩的感觉敏锐了，线条的把握准确了，手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。老师看了非常满意。 3、拓展说话。 师：从达芬奇的行动中，我们知道了他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？ 因为 ，所以画鸡蛋并不容易。 因为 ，所以我要画鸡蛋。 板块四：画得又快又像，学习第四自然段。 师：正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，为今后画更难的画打好了基础。一起读最后一个句子。 出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。 四、总结全文。 1、 欣赏《最后的晚餐》和《鸡蛋图》 师：出示《鸡蛋图》这是达芬奇刚开始学画画的时候画的鸡蛋图，（出示最后的晚餐）这是达芬奇后来画的画，我们可以看出达芬奇的画技是突飞猛进。 师：达芬奇能够画出那么出色的画，成为一名著名的画家，那就是因为他从小的用心，从简单的鸡蛋画起，打好画画的基础。 2、联系自己，你觉得从他身上，我们可以学到些什么？学习任何本领都要做任何事都要用心，打好基础，从基础学起。 我们可以用一句谚语来概括，千里之行，始于足下。 板书设计 画鸡蛋 达芬奇 不耐烦 用心 千里之行，始于足下。 资料提供者：
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