《小蝌蚪找妈妈》教学设计 (鄂教版二年级上册) |
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教材简析: 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合,适宜儿童阅读。课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。 学生分析: 经过一年的学习,大部分学生对学习生字都有自己的方法,教师应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子,他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉,有一定的生活经验,所以教学本课,以朗读为主,特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。 设计理念: 1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主,教师予以适时的点拨和引导。 2、架设生活与教材联系的桥梁,引导学生在“生活中学语文”。 3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性,采用学生喜欢的方式朗读。 教学目标: 1、认识“灰、迎”等8个字,会写“有、在”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感知青蛙的变化。 教学过程: 一、谜语导入 老师这儿有一条谜语,想猜吗? “河边有个歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣,伸出舌头把虫抓。”(青蛙) 你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪) 谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片,板书课题) [兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活,越能激发他们的求知欲] 二、自主识字,感知课文。 1、这是一篇不注音课文,遇到不认识的字你想怎么办? (学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读,有的可以问同学、老师,有的可以做记号,等老师读时认真听。) 2、学生试读,教师巡视指导。 3、教师范读。 4、再次读文,自查朗读情况。 5、出示词语卡片,检查识字情况。 A 你会读哪个词语就大声的读出来。 B 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们? 6、识记生字 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰:出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追(或迎):谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看? 披:我这有件衣服,谁能把它披在身上? 阿姨:你把什么样的人叫阿姨? 7、指导写字(略) [ 学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手,所以在读文之前老师就引导学生自己想办法,自主探索、认识生字,这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生,联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。] 三、读感悟,体会小蝌蚪的变化。 1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容,读一读(张手让学生自己选择)。 2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段,不必接顺序来。) 第一自然段:引导学生加上动作朗读。 学生的表演欲望很强烈,给他们创造表演的机会,他们会很快进入情境,体验到朗读的乐趣。 第四自然段,也可采用此种方法进行朗读。 第二、三、五、自然段,结构相似,教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织 学生会角色的朗读中来,然后选代表分、角色朗读。 3、戴上头饰表演读。 4、填空练习,体会小蝌蚪变成青蛙的过程。 池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条(),又过了几天,长出了两条( ),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。 四、总结全文:你有什么收获? 教学反思: 上完了这一课之后,我对新课改精神又有了新的体会,选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。 1、情境的创设在教学中至关重要。 本课的朗读教学,我采用动作表演和分角色朗读两种形式,尤其是动作表演,看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情,仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了,教师不用任何言语,学生就已体会到其中的情趣了。 2、让学生自由选择识字方法。 “自己喜欢的就是最好的”。本课中的生字学生,想怎么学习就怎么学,创设他们喜闻乐见的识字途径,认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法,使他们轻松的记住字形、乐于识字。 资料提供者:
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