《快乐的泉水》教学设计 (鄂教版二年级下册) |
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教学目标: 1、 使学生学会8个字,会认7个字,认识多音字“发、答、应”。 2、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过创设故事情境指导朗读课文,学习课文内容,能让学生懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。 教学重难点: 1、 引导学生抓住本文的线索去阅读课文。 2、 围绕“为什么‘快乐的泉水’没有给顾自家带来快乐?”这个问题,指导学生有重点的阅读,使学生懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。 教学时数:三课时 教学过程: 第一课时 (检查预习情况;学习认读生字;初读课文,了解文章大意;学习课文第1、2自然段,使学生明白“顾自家”为了得到快乐想找“快乐的泉水”) 第二课时 课时目标: 1、 引导学生按照文章线索去阅读课文。 2、 指导学生围绕课后问题学习课文3—8自然段,使其明白“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理并进行一定的拓展思维训练。 3、 学写“独”、“孙”两个生字。 教学过程: 一、 回顾旧知,故事情境导入。 1、师:昨天我们一起学习了一篇新课文,这篇课文是一个传说故事,故事的名字叫——《快乐的泉水》。 2、教师板书课题,学生跟着书空练习。 3、师:为了方便大家接着学习课文,谁能帮我们把故事的开头讲一讲呢?(指名学生用自己的话复述课文1、2自然段的内容。) 4、师:故事还没讲完,接下来我们将继续阅读。同学们还想从故事中知道什么呢?(指名说) 5、师:让我们就带着这些问题继续学习课文吧! 二、指导阅读课文3—5自然段。 1、自由朗读课文3—5自然段,想想你从中知道了什么? 2、指名回答。 3、师:是啊,“顾自家”在一位白发老人的帮助下找到了“快乐泉水”。在这个过程中,他们一共见了几次面呢? 4、(屏幕出示他们第一次见面时的对话情境)指名分角色朗读,思考:此时,“顾自家”的心情怎样?分析理解“暗自高兴”、“只好”。 5、(屏幕出示他们第二次见面时的对话情境)指名读。分析老人两次说的话的意思差不多,理解“再三叮嘱”。 师:什么样的话需要再三叮嘱呢?(重要的)从哪几个词中可以看出老人说的话很重要?(“必须”、“一定”、“千万”) 6、指名学生再读老人的话。 过渡:“顾自家”拿到了“泉水”后是怎样想的、怎样做的,结果怎样呢? 三、指导学习课文6—8自然段。 1、 请学生默读课文第6—8自然段。 2、 请多名学生回答,指导朗读重点句子。 3、 师:为什么“快乐的泉水”没有给“顾自家”带来快乐呢? 4、 齐读课文最后一句话。 师:那到底应该怎样才能得到快乐呢? 过渡:原来,帮助别人也能获得快乐呀!那我们也来想想如何帮助顾自家获得快乐吧! 四、思维拓展。 1、小组交流讨论,选代表回答。 2、师:看来,这个故事还没有结束,我们还可以继续给它编下去,让它拥有一个新的结局。 3、续编《快乐的泉水》 师:这样一来,“顾自家”应该改改名字了,现在他没有再只顾自己家了,还得到了快乐。大家想想,他应该改叫什么才合适呢? 4、板书总结。 五、指导学习两个生字。 师:这课有两个生字不太好写,谁来帮助一下大家呢? 1、出示字卡“独”、“孙”。 2、交流反馈。 3、教师范写,学生按笔划书空,再描红。 附:板书 12 快乐的泉水 顾自家 → 不快乐 顾大家 → 很快乐 资料提供者:
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