《丑小鸭》教学设计 (鄂教版二年级下册)
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教材解读

　　　这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。

　　　文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天。

　　　时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？我觉得，解读教材，应该关注一下几个问题。

　　1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系？

　　一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里，因为长的丑，所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢？其实，是他错生了地点，生在了异族的家庭，在他们看来这只鸭子极不和谐，这就为他今后的苦难的命运，埋下了伏笔。

　　联系生活的现实，一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢？在人类社会的演变过程中，这种人性的歧视一直存在着。社会在发展，文明在进步，人们不断地追求着“自由、平等、公正”。特别是对“人性”的尊重。童话中的“丑小鸭”一出生，就受到歧视，这就暗示了“社会”极不和谐。“人与人之间的关系”如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。

　　2、丑小鸭离家出走的原因是什么？

　　丑小鸭来到这个世界上，得不到亲人的呵护，受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，这时每个人都向往的，是“人性”的具体体现。所以，丑小鸭选择了自己的生活方式。然而，丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。

　　一方面，我们同情丑小鸭，理解丑小鸭。一方面，使我们看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，这个“社会”现实，令人厌恶。人们自然地要谴责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡，以及那个小姑娘。”假如，他们懂得关心，懂得尊重，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。

　　在我们社会的群体中，有许许多多“丑小鸭”，他们的命运时刻受到威胁，那么，我们应该怎样的对待他们呢？孩子的心灵是纯真的，善美的，读到这里，相信他们有自己的感悟。

　　3、丑小鸭的遭遇说明了什么？

　　丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到幸福，相反，生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里，不能不使我们想到，丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的，当他失去了安全保证，是极其危险的。生命是最可贵的，我们应该不应该用生命做赌注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活着，还是活出自己的尊严？这些人生的思考，只有在心灵的碰撞中，才能得到真谛。人为什么活着？应该怎样的活着？从丑小鸭的经历中，是否得到了感悟。

　　4、丑小鸭面对自己的不幸，是否失去了生活的信心？

　　丑小鸭从出生，到受欺负，再到遭遇，可以说历尽了磨难。可是，当他看见洁白美丽的天鹅，又惊喜又羡慕。可见，丑小鸭是多么渴望美好生活，正是，他有着美好地追求，所以坚定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。

　　在我们生活的现实中，我们也不免遇到挫折与不幸，那么我们应该放弃，还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。

　　5、丑小鸭变成了白天鹅，是生命抗争的结果吗？

　　春天来了，丑小鸭从湖水的影子里，发现自己不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里，我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。一个现实摆在面前，丑小鸭如果不经历那么多磨难，他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭，是遗憾？还是兴奋？是后悔?还是自信？

　　然而，这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。

　　《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课，必须站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发现纯真与善美，引起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共鸣，才是本课教学的主旨。

　　课堂教学的建构，要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。还要以文本为依托，建构知识能力体系。

　　教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。

　　教学设想

　　　教学目标：

　　　　知识与能力：会认14个生字，会写12个字。

　　　　过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。

　　　　情感态度与价值观：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。

　　　教学重点：教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。”

　　　课时安排：2课时

　　　教学准备：多媒体课件，识字卡片。

　　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、课前导入

　　　1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？

　　　2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，你们想听一听这个故事吗？

　　　3、播放课件，教师讲述故事。

　　　4、让学生说一说听后的感受。

　　　5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。

　　　6、板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　　1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？

　　　2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？

　　　3、学生自学课文，分组交流识字。

　　　4、检测生字。

　　　　（1）教师点击课件，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

　　　　（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

　　　　（3）让学生利用识字卡片，相互检测。

　　　5、检测词语。（点击课件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。）

　　　6、指导写字。

　　　　（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

　　　　（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

　　三、再读课文，读得正确

　　　　分段，指名学生读课文。注意及时的评价。

　　四、理解1、2自然段

　　　1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？

　　　2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

　　　3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？

　　　4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

　　　5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？

　　五、课后延伸，设置悬念

　　　　这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习字词，指导写字。

　　　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

　　　　　你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。

　　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

　　　　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）

　　二、整体导读，引导自学

　　　1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。

　　　2、自读自学，教师巡视，个别指导。

　　三、汇报交流、品读感悟。

　　（一）整体感悟

　　　1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

　　　2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）

　　（二）体会丑小鸭的孤单。

　　　1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）

　　　2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）

　　　3、假如你是丑小鸭会怎么想？

　　　4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。

　　（三）体会丑小鸭的遭遇。

　　　1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？

　　　　　（学生读第4自然段）

　　　2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。

　　　　　（学生读第5自然段）

　　　3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？

　　　4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）

　　　5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

　　　　（学生读第6自然段）

　　　6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？

　　　7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。

　　　8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？

　　　　　我想对鸭妈妈说——

　　　　　我想对哥哥姐姐说——

　　　　　我想对小姑娘说——

　　　　　我想对小鸟说——

　　　　　我想对猎狗说——

　　　　　我想对农夫说——

　　（四）体会丑小鸭的幸福。

　　　1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。

　　　2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么

　　　3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

　　　4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？

　　　5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？

　　　6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）

　　四、感悟人本，明辩事理

　　　1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？

　　　2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

　　五、课外延伸，推荐作品

　　　1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？

　　　2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

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