《将军和蜘蛛》教学设计 (鄂教版二年级下册) |
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教学目标: 1、 学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 学习课文,了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。 教学重点: 引导学生与文本对话,读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已,取得了最后的胜利。 设计理念: 1、 教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么,想到了什么”为线索,通过朗读使学生进入课文的情境中去,从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。 2、 用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网,结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕,从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。 3、 注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思 。 教学准备:生字卡片、课件 教学过程: 一、 复习巩固生字。 教师出示生字卡片,学生齐认读。 二、初读课文,整体感知。 故事在谁和谁之间进行。 教师板书:蜘蛛 将军 三、 精读感悟。 (一)学习第一自然段。 1、 学生自读。 2、 师:你读懂了什么?同座交流. 3、 师生交流,相机理解“几乎” 过渡:威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗?请同学们默读2到3自然段。 (二) 学习第2—3自然段。 1、 默读第2—第3自然段,找一找威灵顿将军看到了什么,用( )标出来,他有什么想法,用“——”标出来。 (学生自学,教师注意学法指导:可以边读边画,可以读完再画,可以同座交流。) 2、交流讨论。 a) 指名回答,播放课件,教师板书: 失败 可怜 b) 指导读好第3自然段。 A、 教师范读(悲凉,无奈的语气) B、 指名读。 C、 男女生赛读。 3、 齐读第2、第3自然段。 过渡:当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时,他又看到了什么?他是怎样想的? (三)、学习第4、第5自然段。 (1) 指名朗读第4、第5自然段,并说一说。 被毁 倒霉 (2) 指名读词卡“倒霉”。 (3) 你能举例说说,遇到什么情况才叫“倒霉”呢? (结合学生实际理解:一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”) 齐读“倒霉” (4) 指导朗读第4、第5自然段。 (读好“更加小心”的语气,和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。) A、 师范读。 B、 指名读。师生评价. C、 生齐读。 D、 为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉? (出示课件:六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。) 过渡:是啊,多么倒霉的蜘蛛!它放弃了结网吗?快去读读第6、7自然段吧 (四) 学习第6、7自然段。 (1) 生自读。 (2) 同桌讨论,交流 (3) 指名回答 ,师板书。 织好 再试 (4) 从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?指名回答 。 (5) 齐读第6、7自然段。 四、 拓展深化 1、 设疑:威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望,结果取得了最后的胜利,这是为什么? 2、 小组讨论交流。板书: 坚持不懈、战胜自我 3、 师小结: 看起来一件蜘蛛结网的小事,却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气,让我们明白最大的敌人不是别人,恰恰是自己。你有过这样的经历吗? 4、 齐读课文。 五、 生字教学。 1、 认读生字:希、败、夺、利 2、 说说怎样写好这4个字。 3、 课件演示。 4、 学生学写。 板书设计: 蜘蛛:失败→被毁→织好 坚持不懈 ↓ ↓ ↓ ↓ 将军:可怜→倒霉→再试→胜利 战胜自我 资料提供者:
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