| 《面包房里的猫（一）》教学设计 (鄂教版二年级下册) |
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《面包房里的猫》（一） 教学目标： 1、认读生字、词语。学写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，进一步学习默读课文。 3、创设故事情境，引导学生读1-4自然段，感受童话想象的奇特，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀。 教学重、难点： 1、认读生字、词语，学写4个生字。 2、想象童话情境，感受童话的趣味和意味。 教学过程： 一、 认识角色，入童话之境。 师：（出示词卡“莫格”）这只小猫的名字叫莫格。谁来叫它！ 生读：莫格。 师：词儿连读真好听！我们一起来叫它！ 生齐读：莫格。 师：（出示词卡“琼斯太太”）莫格有一位很爱它的主人。它的主人是一位温和的老太太，人们都叫她琼斯太太。 师：你来喊她？ 生读：琼斯太太。 师：“斯”的平舌音读得准，“太”的轻声读得好！ 师：大家一起读。 生齐读：琼斯太太 师：（课件播放音乐，创设情境）在两座大山之间的山谷里，有一座美丽的小镇，小镇上有一个面包房。那就是莫格和琼斯太太的家，今天我们故事的主角就是这只生活在面包房里的猫。一起读课题。 生齐读：17、面包房里的猫 师：“猫”字我们认过，下面来学写。先看老师来写，“猫”是左右结构，左边的反犬旁要写得窄一点，右边的“苗”字写得略宽一些。大家跟我书空一遍。 （教师范写“猫”字，生书空） 师：大家一起读。 生齐读：猫 师：今天我们来学故事的第一部分。 二、 情境识字，熟童话之文。 师：请同学们拿起课文，借助拼音自由读读故事，注意把字音读准，开始吧！ （学生自由读课文） 师：同学们，琼斯太太做的面包可受欢迎啦！她有个秘方，就是在面团里加点酵母。 （出示词卡“酵母”）谁来读这个词？注意“酵”的读音。指名读、齐读。 师：酵母可神奇啦，加到面团里，有了合适的温度，小小的面团就会变大。再一烤，做成面包可好吃啦！香喷喷的馒头也离不开神奇的酵母。一起读这个词！ （生齐读：酵母） 师：瞧，琼斯太太开始做面包啦！咱们也去看看！（课件出示田字格里的生字。）你们看，面团加了酵母，在火炉边一烤就发起来啦！ （“伞”和“扇”指名读，齐读，指导读好平舌和翘舌音。“歪”齐读。“扭”指名读，做动作，分男女生读。随机读词“歪七扭八”。齐读“盆”和“破”。） 师：面包都发起来啦！我们来比比谁认得又快又准！ （生齐读田字格里的六个生字。） 师：快看，琼斯太太又发了2个面包。（课件出示双黄线里的生字。）自己读一读，看看拼音你能发现什么？ 生：第一条面包的字是前鼻音，第二条面包上的字是后鼻音。 师：真会观察！那就请你带大家读第一条面包上前鼻音的字。 （生领读生字“禁”“镇”“震”，师随机出示词语“不禁”，学生读词。） 师：（出示词卡“小镇”和“震惊”。）它们读音一样，字形和意思可不相同哦。一个是小镇，莫格就生活在一个小镇上。生齐读“小镇”。一个是“震惊”（指名读，齐读）。 师：两个后鼻音的字，谁教大家读。 （指名领读“膨”和“倾”，认读词语“膨胀”、“倾盆大雨”。） 师：还有几个字，一起读。 （学生齐读“喂、裂、绵、驴”。） 师：现在我们玩个读词游戏吧！ （学生认读三组词语：“喷嚏、九个喷嚏、一连打了九个喷嚏”。“湍急、湍急的河水”。“温暖、温暖的火炉”。） 师：有了字、词的帮助，大家再读故事，一定能读得更流利！自己试试吧！ （学生自由读课文。） 三、 趣读故事，觅童话之奇。 师：（课件播放音乐，创设情境）让我们一起来看看这个有趣的故事吧！开面包房的琼斯太太养了一只猫，猫的名字叫—— 生：莫格。 师：每天天还没亮，琼斯太太就起来烤面包。莫格呢，总会乖巧地陪着琼斯太太。他们俩就这样一天天、一年年平静、快乐地生活着。可是，有一天，在莫格身上发生了一些不寻常的事……让我们一起走进故事，大家自由读读二、三自然段，看看莫格怎么啦？ （学生自由读二、三自然段。） 师：那一天，莫格怎么啦？ 生：那一天莫格太淘气了，它出了门被雨淋得透湿，回家后一连打了九个喷嚏。 师：是呀，你说得真好！那天莫格太淘气！琼斯太太见了，皱着眉头说：“哦，宝贝，你今天怎么这么淘气呀！别捣乱，还是出去玩吧！”我们一起读第一句话。 生齐读：“一天，琼斯太太见莫格太淘气，就要它到外面去玩。” 师：莫格出了门，来到小河边，蹲在水里找鱼吃，可不一会它就被雨淋得透湿。 （出示词卡“淋得透湿”，齐读词语。） 师：你们觉得淋得透湿会是淋得什么样呢？ 生：莫格可能会淋得身上都是水。 师：我觉得那只是淋湿了，还不是淋得透湿呢！那一天，莫格，遇到的可是一场—— 生齐读：“倾盆大雨”。 师：“倾盆大雨”就像是一盆盆的水不停往下倒呢！你来读。 生读：倾盆大雨。 师：雨可大啦！像一盆盆的水往下倒呢。你再试试。 生再读：倾盆大雨。 师：我们来听一听！（课件播放大雨音效。） 生齐读：倾盆大雨。 师：这么大的雨，莫格淋得透湿会成什么样呢？ 生：莫格淋得毛都贴在身上。 师：是呀，它从头到尾，从外到里，全都湿啦，这才是淋得透湿呀！ （分男、女生读“淋得透湿”。） 师：这么大的雨，淘气的莫格也没躲躲，难怪它会被淋得透湿。大家一起来读第二、三句话。 生齐读：“天上正下着倾盆大雨，湍急的河水流过镇中心。莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。” 师：琼斯太太，发现下大雨啦，想到宝贝莫格还在外面，可着急啦！她推开门，大声喊：“莫格，莫格，回来，快回家吧！”等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。我可没见过！大家试试。 （全班自由表演“一连打了九个喷嚏。”） 师：打了这么多喷嚏，而且还是一个接着一个。 （出示词卡“一连打了九个喷嚏”，分男女生读词。） 师：喷嚏一个接着一个，它这是怎么啦？ 生：莫格感冒啦！ 师：哦，感冒啦！着凉了呀！琼斯太太可心疼啦！ （课件播放第三自然段配乐录音：琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干，然后又给它喂了点掺着酵母的牛奶。她让莫格在温暖的火炉边坐着，自己带着雨伞买东西去了。） 师：琼斯太太怎么照顾莫格的？ 师：琼斯太太一刻也不敢耽误，又是擦，又是喂牛奶。她觉得着凉吃点酵母会好些。多细心啊！我们一起读读第三自然段。 （学生齐读第三自然段。） 师：琼斯太太放心地出了门！她怎么也没有想到，在莫格身上发生了令她想不到的事！我们接着往下看，自由读第四自然段，看看莫格又怎么啦？ （学生自由读第四自然段。） 师：莫格又怎么啦？发生了什么事？谁来读这句话？ 生读：你猜猜，发生了什么事？ 师：一起来问问。 生齐读：你猜猜，发生了什么事？ 师：大家猜猜看，会发生什么事？ 生1：它变得越来越大啦！ 师：哦！是吗？你猜呢？ 生2：它喝了掺着酵母的牛奶，就像面包一样被发得很大很大！ 评：哦！你这样想的。是这样的吗？看看故事。 生读：酵母把莫格发起来啦！ 师：哦！原来是酵母把莫格发起来啦！ 师：它怎么发起来的呢？ 生读：它在温暖的火炉边打瞌睡的时候，身体胀得越来越大。 师：我读问句，你们来回答我。“你猜猜，发生了什么事？” 生齐：酵母把莫格发起来了！它在温暖的火炉边打瞌睡的时候，身体胀得越来越大。 师：我听说过面团被发起来，还没听说猫能被发起来。太不可思议啦！请大家默读第四自然段，划出写莫格被发起来的句子。 （学生默读第四自然段。） 师：谁把找到的句子读给大家听？ 生：“起初，它大得像一只绵羊。接着，它大得像一头驴子。后来，它大得像一匹拉车的马。再后来，它大得像一头大河马。最后，它把琼斯太太厨房的墙壁被撑裂了。” 师：小猫真的发起来啦！请你读这一句。 生读：起初，它大得像一只绵羊。 师：小猫多大？比比。绵羊多大呢？比比。 （学生比划，比较猫和绵羊的不同。） 师：小猫能变得像绵羊那么大，真的胀大啦！你有什么想说的？ 生：我觉得这太有趣啦！ 师：那请你来读。 生读：起初，它大得像一只绵羊。 师：猫变得像一只绵羊，胀大啦，真有趣！你再读读。 生再读：起初它大得像一只绵羊。 师：听你读，我感觉到莫格发起来啦！大家一起读。 齐读：起初它大得像一只绵羊。 师：（出示词卡“胀大”）它发起来了，胀大啦！它还在发呢！你来读。 生读：接着，它大得像一头驴子。 师：绵羊这么大（师比划），那驴子该有多大呢？ （学生自由比划。） 师：（出示词卡“胀得越来越大”）这么大，真不敢相信，它又发大了，胀得越来越大啦！一起读这个词。 生齐读：胀得越来越大。 师：一起读这句话。 生齐读：接着，它大得像一头驴子。 师：莫格这回大得像一头驴子。你瞧，还没停呢！它还在发呢！后来，它又大得像—— 生：一匹拉车的马。 师：一匹拉车的马。有多大，多高？瞧，我们都比不了啦！“后来，——”谁来读？ 生：后来，它大得像一匹拉车的马。 师：这次读得好，我们为他鼓鼓掌！ 师：“后来——”一起读。 生齐读：后来它大得像一匹拉车的马。 师：（出示词卡“胀得越来越大”，其中“大”字变大。）莫格像发面团一样，胀得越来越大啦！我们一起读。 生齐：胀得越来越大。 师：不会再大了吧！还在发呀，“再后来，它大得像——”一起说。 生齐：一头大河马。 师：（出示河马图）可不得了！河马可大啦！差不多有100多个小朋友那么重。小猫变得那么大，你觉得怎么样？ 生1：这台神奇啦，真不敢相信啊！ 师：你来读。 生1读：再后来，它大得像一头大河马。 师：真神奇啊！ 生2读：再后来，它大得像一头大河马。 师：它发得这么大呀，读得好！ 师：来，我们一起读。 生齐读：再后来，它大得像一头大河马。 师：（出示词卡“胀得越来越大”，文字呈喇叭形排列）莫格是胀得越来越大啦！ 生齐读：胀得越来越大。 师：就是这样，它还没停呢！最后，我们一起读！ 生齐读：最后，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。 师：天哪！它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。（课件播放“撑裂”音效）莫格是怎么胀得越来越大的呢？大家先自己说一说，用上这些词。（点击课件：起初，接着，后来，再后来，最后。）就能说得更清楚啦！ 师：我请一个同学上台来按顺序摆一摆这些词，我们大家一起来说说莫格神奇的变化过程。 （一名学生上台摆词卡，其他同学说莫格的变化过程。） 师：原来莫格就是这样发生着不可思议的变化。想看看莫格那神奇的变化吗？我们去瞧瞧！ （课件播放莫格变化过程的动画。） 师：我们合作来读读第四自然段吧！ （师生合作朗读第四自然段。） 师：那一天，莫格淋了雨着凉了，喝了掺着酵母的牛奶，身体发得越来越大。它还会继续发吗？会大得像什么呢？ 生1：我想莫格会变得像恐龙一样大。 师：对呀，说不定变得像身体庞大的雷龙呢！ 生2：我觉得莫格会大得像一栋房子。 师：哎呀，那比面包房还要大得多吧！ 生3：它会不停地发，身体会变得超过地球，说不定会变到宇宙中成为一颗猫星球呢！ 师：你太有想象力啦！是不是像你们说的那样呢？下节课接着读故事，我们就知道啦！ 四、 识记生字，学写字之法。 师：读到这，故事里的生字还记得吗？ 师：（课件出示田字格里的生字）一起读！ （生齐读“猫、格、盆、伞、歪、扭、扇、破”。） 师：（课件出示生字“格、盆、伞”）有什么好办法记住这三个字？ 生1：木字旁加“各”就是“格”。 师：你用部首加熟字的方法记，真会动脑筋！ 生2：上面一个“分”字，下面一个皿字底，合起来就是“盆”字。 师：你用加一加的方法来记字。 生3：“伞”字的人字头像伞的顶部，下边的点、撇和“十”字像伞架。 师：（课件出示伞的图形）你真会想象！看，这个字字形多像一把撑开的小伞呀！大家看看“格”和“盆”字。“格”写得时候要注意左窄右宽。“盆”字上下两部分都要写得扁一点，下面的“皿”字底要托住上面的“分”字。今天老师来教大家写“伞”字，拿出手和我一起写。 （示范写“伞”，学生书空。） 师：撇和捺舒展开，漂亮伞儿打开来。 点和撇在中间，小小伞骨架中心。 横写平竖写直，小伞撑开不会歪。 （学生描写“猫、格、盆、伞”，教师巡视强调写字姿势。） 五、 留下悬念，延童话之乐。 师：莫格这一天奇妙的经历才刚刚开始！到底还会发生哪些令人意想不到的事呢？回家后可以接着读。今天的课就讲到这！同学们再见 资料提供者：
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