| 《大树的孩子》教学设计 (鄂教版二年级下册) |
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大树的孩子 [教学目标] 1、学会“流、砍、老”3个生字，并能正确书写。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 [教学重难点] 1、 指导学生正确书写“流”字。 2、 引导学生通过读文体会大树“伤心—高兴—自豪”的情感历程，并了解树木种子的传播方式。 3、 引导学生进行创造性的想象，填补童话空白。 [教学准备] CAI、图片、词卡 [教学过程] 一、 动情描述，复习导入 1、 师：同学们，你们还记得我吗？（CAI：大树） 我呀，就是住在河边的那棵大树。（板书：大树） 大树上的生字宝宝你们还记得吗？ 2、 师：这棵大树每天看着跑来跑去的小鹿，飞来飞去的鸟儿，自由自在的风和河水，十分羡慕它们。大树心里十分难过。在它伤心难过的时候，谁来帮助它了，你们想知道吗？请翻开书P130，自由朗读课文的第5-8自然段。 二、 走进童话，尽情体验 （一） 角色体验 自主阅读第5-8段 1、师：你们知道谁来帮助大树了。 （指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。） 2、师：小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读一读，想想他们是怎么说、怎么做的。 3、师：当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了。（CAI：小鹿） 大树正伤心呢，谁愿意做这只小鹿来安慰安慰它吧！（CAI：“大树大树，你不要伤心”。） （指名读读这句话，比比谁会安慰大树） 师：小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，板书“带”） 师：猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？ 小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第5自然段吧 4、过了不久，一只可爱的鸟儿飞过来，它也来帮助大树了。你们都来做做小鸟，帮帮大树，请齐读第6自然段。 谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”） 老师与学生合作读第6自然段 教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读 鸟儿是怎么做的？ 学生接读 5、师：小鹿和小鸟是大树的好朋友，在大树伤心的时候，它们都来帮助它，除了它们听听，这时候谁来了？ （风声）学生回答，指名读词“飒飒飒” 再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗” 风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。（CAI：“不要伤心，不要伤心”。） 男女生比赛读第7、8段，想想风和河水怎么帮助大树的？ 师：是啊，风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”），河水流过来也带走了大树的种子（板书“留”）他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、8自然段。 （二）活动体验，学习课文9—12自然段 1、师：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它自由了！看，大树沿着河尽情漂游！ 你们也一定替我高兴，大家读读这句话。（CAI：“现在，大树，不，用大树做成的船，沿着河尽情地漂游。”）（指名读，一起读） 2、师：大树顺流而下，不停地看着。大树看到了什么景色？ （CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，还看到了_____） 你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢？（指名说） 原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀！（CAI：“啊，世界是多么大呀！”） 女生读，男生读，全班齐读11段 3、师读句子（CAI：河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。） 师：不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢？你能告诉我吗？（板书：的孩子） 师：大树的孩子都是被谁带来的？（读12段） 4、许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？ 看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？ 5、总结全文 伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。 三、识记生字，指导写字 1、出示“流、砍、老”三个字，学生认读。 2、怎样才能记住这3个生字宝宝的样子呢？大家说一说 3、教师范写“流”并讲解书写要点 “左窄右宽” 4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评） 四、课外延伸，拓展知识 1、同学们，你们知道吗？在我们身边，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI播放植物传播种子的录像） 2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。 资料提供者：
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