《信》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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教材分析: 本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。 教学目标: 1.认识4个字,会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。 4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。 教学重点: 体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。 教学难点: 使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 课时目标: 1、认识4个生字,学会6个生字。 2、了解诗的结构,体会诗的内容。 3、有感情地朗读这首诗。 一、复习词语 (教师课件出示词语或使用词卡) 1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音) 2.“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的词语?(如:一件,一件件;一个,一个个) 3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多) 4.“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!)课文中哪句话中用到了这个词?读读。 (我多么想写呀,写许多许多的信。) 5.怎么读更能体现写信人的心情? 指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。 (自己练习读一读,指名读、齐读。) 二、学习课文。 1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情? 2、你对哪封信最感兴趣?用心读,说说信都中写了些什么?表达了什么感情? (1)指名回答,谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。 (2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。 3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。 三、布置作业: 自学生字新词。思考你想给谁写一封信,写什么。 第二课时 课时目标: 1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。 2、指导写字。 一、学习课文 (一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。 (学生回答,教师板书:“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。) 根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容,然后说给大家你读明白了什么? 1.①替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。 ②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。 ③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了) ④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢? (练读,指名读,直到读好。) ⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢? 2.你们还知道了什么? ①“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。 ②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红) ③“姹紫嫣红”什么意思? 请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。 你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵) 你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷……) ④谁想把这小节读给大家听。 3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。 ①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。) ②如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)当然,如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候,勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。 ③请你自己再读一读这个小节。 4.你还读懂了什么? ①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨) ②你知道云是怎么变成雨的吗? ③看这两个字“森林”多有意思啊! 你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。) ④自己练习读一读,看谁读得最有感情。 5.写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。 ①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间) 那就充满激情地把这小节读一读。 ②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。) (二)请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。 (三)共同回味这首小诗,段读,能背的背诵下来。 三、实践活动回家以后也写一封信,你可以替别人写,也可以为自己写,写你最想说的话。 资料提供者:
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