| 捞月亮(网友来稿) |
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捞月亮 一、教学要求 1学会本课11个生字。 2能正确读写要求学会的词语。 3正确、流利地朗读课文。 4懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。 二、教材说明 这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子，以为月亮掉到井里了，大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷，并且想法到井里捞月亮，结果什么也没捞着，后来发现月亮在天上。课文共七个自然段，一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得课文说明的道理。 三、教学建议 (一)课前准备 1生字、生词卡片，教学挂图、投影片或课件，课文朗读录音带。 2猴子头饰多个。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 本课生字中，“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；“附”是第四声，不要读成ｆǔ；“喘、伸”是翘舌音，不要读成平舌音。“倒”是多音字，在本课读ｄàｏ，不读ｄǎｏ。重点引导分析识记以下几个字。 猴：左右结构，右边是时候的“候”字少中间一竖。 脚：左边是“月”，中间是“去”，右边一个单耳刀。 接：右上是一个“立”字，右下一个“女”。 碰：右边的笔顺是。 “捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。 2写字教学。 猴：左右要写紧凑些，最后一笔是“捺”。 倒：左中右三部分要写紧凑，“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”，不是“横”。 脚：中间的“去”上边高于两旁。 (三)词句教学 课文的语言浅白，比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来”对“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解，表示老猴子没有思考，同样地叫起来。 (四)朗读指导 注意指导四个“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情，并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些，第二个“啦”字的声音稍拖长点，以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快，反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的逗号，根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。后两句的停顿可这样：月亮/好好地/挂在/天上呢! (五)练习提示 课后第三题是加偏旁组成本课的生字，再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成，只是“另”的偏旁“口”加在上边，其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。 第四题是三个“也”字句，学生通过读这几个句子，可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话，教师应当鼓励。 (六)扩展活动 想象说话或编故事 1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做? 2许多年以后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子的时候，当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做? (七)课时安排 教学本课可用1~2课时。 四、教学设计举例 (一)板书课题，引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。 学生可能会提出：谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何，等等。 (二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题，让学生带着问题读课文。可以分小组学习，互相讨论、解答问题。 (三)再读课文，一边读一边自学生字。 1同桌两个学生互读互听，互相检查自学生字的情况。 2指名学生说说是怎么识记生字字形的，给学生创造相互学习的机会。 (四)熟读课文，用自己的话讲述《捞月亮》的故事。 (五)指导书写生字。 (六)完成课后练习。 (七)进行扩展活动。 1收集有趣的童话故事，开一次故事演讲会。 2学生自由组合，表演课文内容。在表演过程中，要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。 资料提供者：
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