《日记一则》 教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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一、教学目标: 1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来,要写出自己的所思所感,写成一篇日记。 3、通过教学激发学生写日记的兴趣, 培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。 二、教学重点、难点: 真实、明白、通顺地记录所见所闻。 三、课前准备 教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格(教案后附表和日记) 教学过程: 一、激趣导入 1、出示我自己一本日记本),小朋友,想不想听听这里的文章?《趣味童言 》《早餐的故事》 2、说说听后感受 3、出示儿歌《日记》 日记并不难,生活是源泉。 一天中的见与闻,自然界中的风与雨…… 大大小小事,喜怒哀乐天天记, 我手写我心,常写手必顺。 日记莫偷懒,勤写天天练。 4、师:日记是我们的知心朋友,是倾诉对象,把自己的喜怒哀乐写在日记本中,坚持下去,你会变成一个细心的人,偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣,也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。 二、慧眼找茬 1、出示:习作6和习作7,学生对比思考:日记与我们以前写的作文有什么不同?(学生思考后回答) 教师归纳总结: (1)格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。 用笔在语文书中画出来,全班来读一读。 (2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。 指导写日期,天气的格式,强调漂亮美观,一般开头空2格,每写一个内容空一格。 2、读文品趣味 (1)再读读这一则日记,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣? (2)小组里交流。 (3)指名说说为什么这样写就有趣? 从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答 抓住:逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会 板书设计: 真实 明白 通顺 三、迁移运用 1、拿出“记录我的一天”表。 2、提炼题材:看表格回忆生活场景,确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。 3、将事情的过程详细写出 4、给你的日记加一个开头,不要太复杂。 5、针对这件事谈谈感受,说说想法。既是给文章加个结尾。 6、学生练写。 四、指导自己修改: 根据提示自己修改: 1、第一遍:疏通句子,改错字 2、第二遍:添加应用好词。 3、第三遍:修饰句子,如添加比喻句等。 4、第四遍:自读全文,整体修改。 5、第五遍:同位互读,找出2-3条有点,指出不足之处,再次修改。 附: 记录我的一天 序号 时间 事情 过程(简单地记录事情的过程) 日记: 趣 味 童 言 贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话: “喂,老板,香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧!” “妈妈,你看月亮跟着我走。” “妈妈,你看我多厉害,我到哪儿风就到哪儿,还不刮我。” “在家好无聊,都快把我闷死了,我们下去玩吧!” “不要给我犟嘴,犟嘴无能。” “爷爷,给我买个面包把,没带钱不要紧,反正都是熟人!” 听了这些话,有什么感觉? 早 餐 的 故 事 昨日早餐 贝贝:妈妈,我不想吃鸡蛋. 妈妈:不行,鸡蛋很有营养,吃了鸡蛋数学能学好. 爸爸:对啊,一定要吃鸡蛋的. 妈妈:我问你:1+1=? 贝贝:(调皮的说)不知道啊?要不等于3 爸爸:你看,都是因为没吃鸡蛋的原因,不会了吧! (贝贝无意识地拿起了鸡蛋) 贝贝:我哪不会,等于2吗. 妈妈:你看,鸡蛋都厉害,只拿到手就回答对了.赶紧吃吧! 贝贝一愣,看了看手里.随即笑了. 教学反思: 一、引入焕发精彩 一节课的开始仿佛是一首优美的乐章的序曲。好的开始会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,能收到一举成功的奇效。这堂课我就在引入部分花了心思。课堂伊始,我出示自己的日记《贝贝天空》集,读了其中两篇日记《趣味童言》《早餐的故事》。学生听得津津有味,不时发出笑声。这时同学们对我的日记发生了兴趣,翘首观看我的日记。这时我对他们说:“我把日记当成了我自己的朋友,对他倾诉自己的乐与悲,记录生活中和贝贝点点小事,你看有意思吧:”学生心有所动,齐声说:“有意思!”但是也有一部分学生说的时候犹犹豫豫,没有自信心。接着我出示了《日记》儿歌,学生读后谈谈感受。学生们信心增加了不少,有了写作的欲望,悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下来的指导写法学生们听得异常认真。 这次的导入,不仅拉近了学生与日记的距离,消除了他们写作的胆怯心理,产生了对日记的兴趣。 二、修改别出心裁 “好文章是改出来的”这句话对我们来说并不陌生,面批能收到好的效果,这个大家也都知道。但是我们更应该注意“授之以鱼不如授之以渔”。虽然三年级学生年龄不大,刚刚开始写作文。但是他们也有一定的词语运用、语言感知能力,为了培养他们自己修改文章的能力,根据他们的年龄及知识水平,特提出比较具体的修改习作的方法。并要求学生根据提示,平时的日记,课堂小练笔,作文都按此步骤进行。长此以往,何愁能力不提高呢? 不足之处: 在进行“读文品趣”这个环节中,明显有力不从心的感觉。学生听得认真,但无论怎么启发他们不能积极响应“趣”在哪儿?显得死气沉沉的。这可能与我钻研教材不够,启发引导的方法不恰当。课前在导入和修改方面花了心思,方法的引导就显不足,今后在这方面注意。 本次习作结果统计: 1、本次习作47人中有将近40人使用了优美词语,有意识使用优美词语人数占80%左右。摘录部分优美词语:一蹦三尺高、香喷喷、撒娇、严肃、又香又脆、无可奈何等。这其中也有使用不恰当的词语。 2、能说清楚事情,句子通顺的学生60%左右,写出优美句子的同学之友十几人,只占20%左右。还有20%的学生句子谢不通顺,前后句子意思跨度太大,不连贯,事情写得不清楚。这说明学生积累语言少,驾驭能力不行。 部分优美句子:香气扑鼻,在大门口就能问道香味。我在家哄我那可爱又调皮的妹妹…… 资料提供者:
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