| 《五彩池》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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教学目标： 1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。 3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 教学重点： 理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 教学方法：合作学习法、情境表演法。 教学准备： 1、五彩池的风光资料片。 2、学生课前搜集有关五彩池的资料。 3、投影仪；三棱镜。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、实物投影，导入新课 1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？ 2、请学生回答，并问是怎么知道的。 今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。 二、各抒己见，交流资料。 1、学生介绍你所了解的五彩池。 2、教师做适当补充。 五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。 三、整体感知，理清顺序 1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。 2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文） 四、学习字词、扫清障碍 1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。 2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。 3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。 五、学生练习有感情地朗读课文。 六、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。语文天地2-（3） 3、完成比一比，组成词语。壮（）状（） 第二课时 一、复习激趣，引入新课 1、简要复习本课写作顺序。 2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。 二、精读深思，理解内容。 （一）精读重点段 1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？ （五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因） 2、六人小组合作学习。 出示讨论题： (1) 课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句, 旁边作批注。 （2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？ （3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。 （4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？ 3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。 4、学生质疑问难。 5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。 （二）学习首尾段 1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。 （1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？ （2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？ 三、美文美读，整体赏析。 1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。 2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。 四、拓展延伸，训练能力。 1、学作小导游。 人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游， 看投影片向大家讲解。 2、学写广告词 再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。 老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。 五、布置作业： 1、背诵课文第二、四段。 2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。 3、摘录文中你喜欢的词句。 第三课时 一、 复习课文，精彩回放。 1、 五彩池的“神奇”表现在那些地方？ 2、 其中最吸引你的是什么？ 二、 背诵学生自己喜欢的段落。 三、 开卷有益：颜色变的戏法 1、 自读课文，初步感知。 2、 互相交流，读文收获。 3、 合作朗读，角色分工。 4、 亲自尝试，实践运用。 四、 文海冲浪：秋天 写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描写色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。 资料提供者：
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