| 《卢沟桥的狮子》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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一、教学目标： 1、凭借图文，通过读、悟、写，着重理解卢沟桥的狮子的“独一无二”。 2、有感情地朗读课文第二自然段及马可波罗关于描写卢沟桥的语句。 3、把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。 二、教学重点： 以读促悟，理解狮子的“独一无二”。 三、教学难点： 结合“七七事变”体会狮子的“独一无二”，进行写话练习。 教学过程： （一）、质疑揭题——引出“独一无二” 1、北京西南的永定河上有一座古老的联拱石桥叫卢沟桥，（师板书“卢沟桥”）意大利大旅行家马可波罗看到这座桥后，不禁这样感慨： 课件1——“河上有一座美丽的大桥，老实说，它是世界上最好的、独一无二的桥……”（卢沟桥为背景） 2、指生初读马可波罗的话，说说自己的感受。教师伺机板书“独一无二”。 过渡：是什么原因让马可波罗用“最好的、独一无二”来赞美卢沟桥？ （二）、初读感悟——梳理“独一无二” 1、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，把感兴趣的内容多读几遍。 2、交流反馈。 （1）为什么说“它是世界上最好的、独一无二的桥……”？ 预设：有大小不一、形态万千的狮子（主要） 有数量较多的狮子（次要） 其他 （2）梳理重点：狮子多、大小不一、形态万千……（生板书） 过渡：是呀！多的数不清的是狮子，大小不一的是狮子，形态万千的还是狮子，就是这“独一无二的狮子”深深吸引了马可波罗，请同学美美地去读读文中关于这快内容的描写的句子。（教师补全课题“狮子”）。 （三）、精读感悟——探究“独一无二” 1、自己喜爱的方式自由朗读第二自然段，把喜爱之情读出来。 2、交流：你选择哪一句来读？为什么？ （1）大小不一：“它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。” 理解：甚至 （2）形态万千：“它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……” 理解：吼、偎依 3、指导读。“大的”要读重音，“小的”读轻一点，“长吼”声音要拖长一点，“听桥下的流水声”读得轻柔，“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些，狮子嬉戏的句子应读得欢快一些。 4、课件2——欣赏“大小不一、形态万千”：想不想看看这大小不一、形态万千的狮子？ 5、感情读第二自然段。 （1）这“大小不一的狮子”怎叫人不惊讶——男生齐读第2、3句 （2）这“形态万千的狮子”怎叫人不喜欢——女生齐读第4句。 （3）这栩栩如生的狮子怎叫人不赞美——齐读第二自然段（课件3配乐读） 6、说话训练：仅仅就这几种吗？相信在你的眼中肯定还有不同形态的狮子在嬉戏打闹，在淘气，在若有所思…… （四）、突破难点——挖掘“独一无二” 1、这大小不一的狮子！这形态万千的狮子！这被马可波罗赞誉为独一无二的狮子！有一天他的泪在飞！他的心在碎！他在咆哮！他在怒吼！（师述） 2、课件4——“七七卢沟桥事变”（师配旁白） 3、交流：你看到了什么？你的内心有什么感受？你又想说点什么？ 4、写话：我想对———（抗日战士、狮子、日寇等）说：“……” 5、交流。 6、提升。此时此刻卢沟桥的狮子还仅仅是狮子吗？是呀！它不在是那普普通通的石狮子，它像是在浴血奋战的抗日战士，它就是不屈不挠中国人！ （五）、延伸拓展——赞美“独一无二” 1、生说说我国“独一无二”的建筑。 2、课件5——古代建筑欣赏。（师旁白） 3、齐读。（饱含深情） 课件1——“河上有一座美丽的大桥，老实说，它是世界上最好的、独一无二的桥……”（卢沟桥为背景） 附板书 卢沟桥的狮子 独一无二 资料提供者：
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