《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)
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　　一、设计说明

　　　　五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇妙的购物经历。

　　　　这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。

　　二、教学目标：

　　　1、有感情地朗读课文。

　　　2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

　　　3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。

　　三、教学重点：

　　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　　2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？

　　　3、掌握并能运用常用词语。

　　四、教学过程：

　　（一）直奔主题，引入新课

　　　　　今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。

　　（二）、自读课文，初步感知。

　　　1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？

　　　　　过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？

　　　2、投影打出课文最后一段话。指导理解：

　　　　（1）指名朗读。

　　　　（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？

　　　　　　　（板书：桃园主人朴实真诚）

　　（三）、研读课文，合作探究

　　　1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。

　　　2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？

　　　　（1）重点引导学生感悟以下内容：

　　　　　　①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。

　　　　　　②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。

　　　　　　③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。

　　　　　　④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。

　　　　　　　课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？

　　　　（2）感悟用词的准确具体：

　　　　　　　比较以下两个句子：

　　　　　　A．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。

　　　　　　B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。

　　　　（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）

　　　　（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）

　　（四）整体回顾，感情朗读。

　　　1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？

　　　　　特别注意指导学生读好以下这些句子：

　　　　　“桃子——自采——三里路”：

　　　　　“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；

　　　　　“我不禁回头，…………和被信任的喜悦。”

　　　2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。

　　（五）拓展迁移，读写结合

　　　1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。

　　　　　在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。

　　　2．看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。

　　（六）布置作业：

　　　1．根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。

　　　　　以下10个词语供参考，可选择使用：

　　　　　沁人心脾　翠绿新鲜　小心翼翼　以诚待人　无暇顾及

　　　　　馋涎欲滴　欢愉温馨　沉甸甸　真诚

　　　2．有感情地朗读课文。

　　五、教学反思

　　《信任》一课通俗浅显，学生易于理解，所以我在设计教学过程时把重点放在语言文字训练和写话训练上，做到放手让学生感悟语言，并在网上找到一段录像——无人看守的菜摊，它和《信任》异曲同工，我引导学生观察剧中人物的语言、神态和动作，指导到位，既加深了学生对“信任”的理解，而且以此为抓手上了一堂生动的作文指导课，读写结合是本课的最大亮点。

　

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