《“我喜欢昆虫”》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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一、谈话导入: 同学们,你们平时都喜欢些什么呀?有一个小女孩,叫安妮(板书:安妮)她喜欢的东西可和同学们不一样,她说——“我喜欢昆虫”(板书课题)指名读课题。 仔细观察,与我们以前学过的课文课题相比,有什么不同?为什么有引号?看到安妮这么说,你有什么想知道的吗?学生质疑。让我们一起走进16课,这些疑问都会迎刃而解的。 二、初读课文: 1、自读课文,遇到生字多读几遍,要求把字音读准,句子读通顺。 2、检查自读情况:①卡片检查生字字音。②检查词语朗读情况。 三、再读课文,整体感知: 1、师范读课文。安妮说:“我喜欢昆虫”,那么她是怎样做的呢?请认真听老师读课文,边听边思考。 2、听后反馈。相机板书:救助、收集、爱护、招待。 四、精读课文,领悟体验: (一)精读第1自然段。 1、哪个自然段写安妮救助小昆虫?指名读第1自然段,思考:安妮是怎样救助小昆虫的? 2、安妮说:“如果是你……吗?”请你想象一下,假如你是一只小昆虫,被关在一个小小的玻璃瓶里,会有什么样的感觉?这些我们都感觉到了,安妮更感觉到了,如果你是安妮,你会怎样劝告关昆虫的小男孩?(指名读出劝告语气)。会怎样质问关昆虫的小孩?(读质问语气)。安妮还可能怎样问?(生气、责怪…)。 3、安妮不仅这样说,还怎样做?(只要有机会…放走),从“只要…就…”表明什么?(表示安妮绝对这样做)。谁能用“只要…就…”说一句话。“受难”找近义词兄弟?(受苦)在这里能换成受苦吗?(受到灾难和痛苦,谁程度更深)安妮把什么看作是昆虫的灾难?(小孩把昆虫装在玻璃瓶里),这些小孩无非是觉得小虫可爱,装着玩玩罢了,这算灾难吗?你从中体会到了什么? 4、小结:安妮喜欢昆虫,尊重昆虫,把它们当作自己的朋友,在她眼里,这些不是一个小玩意,小东西,小虫子,而是一个活生生的生命,它们应该有生存和自由的权利。再次读第1自然段,再次感受安妮对昆虫的爱。 (二)精读第2自然段。 1、安妮救助昆虫,我们已感觉到安妮很喜爱昆虫,那她究竟喜欢哪些昆虫?还是都喜欢?从哪一段知道的? 2、默读第2自然段,哪句是中心句,划上波浪线,哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫,划上横线。 3、同桌交流。划好后与同桌交换意见,看你们想法是否一致,能否说出画波浪线或横线的原因。 4、全班交流。中心句是哪句?为什么?各种昆虫都喜欢从哪看出来?大的想到什么?(出示犀金龟图片并简介)小的?长的?(竹节虫,介绍比铅笔还长),有毛的?没毛的?爬?钻?跳?飞?省略号表示什么?还可能喜欢什么样的?(有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫……)总之一句话“只要是……都……”。那你们认为安妮是真的喜欢昆虫吗?再读第2自然段。 5、读中学写。有一个同学认为这一段可这样写,出示句子“安妮很喜欢昆虫。只要是昆虫她都喜欢”。比较哪种好,为什么?(上一种更具体,具体了才生动,才能给人留下深刻印象。) 6、你们想把自己的爱好用一段话写具体些吗?仿写练习。 7、小结:安妮真的喜欢昆虫,不是因为它勤劳,美丽,轻盈,而是因为——它们是一个活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起读第2自然段,再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。 六、总结全文: 安妮对昆虫爱得如此真切,真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话:“我喜欢昆虫”。 下节课,我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。 七、布置作业: 继续查阅文中提到的昆虫的相关资料,如蚱蜢、甲壳虫、蜜蜂、灯蛾…为下节课更深入地学习课文作好准备。 资料提供者:
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