《动物的远游》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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[教材依据] 鄂教版小学语文三年级上册第17课。 [教学设计思想] 《动物的远游》是义务教育课程标准实验教科书(鄂教版)三年级上册第17课。本课是一篇科普知识性较强的课文,课文通过生动有趣的语言,介绍了动物具有一种超越人类的本领分辨方向,认路回家。对于三年级的孩子而言,本篇课文篇幅较长,知识性较强,并且涉及动物的知识较多,为了避免上成自然科学课,必须在指导学生朗读上下功夫。为了把更多的时间给学生去读通、读懂,在设计上必须紧扣教材、文本,加强朗读指导,让学生读中感悟,感悟后再读,在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的,使学生既学到知识,又读出文字的精彩。 [教学目标] 1、学会12个字,会认12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过学习,了解动物远游的本领,激发学生了解动物、探究自然的兴趣。 [教学重难点] 1、通过读文,知道动物具有的超越人类的本领,激发学生阅读科普文章的兴趣,拓展学生的视野。 2、引导学生感受动物世界的神气,学习动物们惊人的耐性、毅力和坚忍不拔的品质。 [课时安排] 2课时。 [教学过程] 第一课时 一、创设情境,导入新课: 1、同学们,王老师今天给你们带来了几位可爱动物朋友。它们都是谁呀?(学生看图) 2、这些动物朋友都有一种非常特殊的本领,甚至超越了聪明的人类,今天就让我们来了解一下吧 二、初读课文、整体感知: 1.请同学们有自己喜欢的方式读读这篇课文,注意把生字读准确,课文读流利。 2.同桌自学生字。 3.看到大家学得这么认真,我也忍不住想考考大家了。 (CAI出示一类词语 开火车读、齐读) 4.同学们这么棒!相信这些字也难不倒大家了。(CAI出示二类词)来一起读一遍吧。 5.真不错,生字连成词语了,能读好吗。(CAI出示课内词语)(自由读、指名读、齐读) 三、品读课文,理解感悟: 1.学习第一段 同学们预习过课文,这种特殊的本领究竟是什么呢?(学生回答) 你是从哪里知道的? 评:对,这就是动物远游的本领。(板书远游) 请同学们再读第一自然段。 2、学习课文第2、3自然段 (1)请同学们浏览课文的2-6自然段,看看课文介绍了哪些动物远游的本领? 学生回答(蜜蜂、鲈鱼、鸽子、燕子、三文鱼、夜莺) 能用书的一句话来概括,看了它们的本领后你的感受吗? (CAI出示句子:“这真是令人惊讶啊!”) 小结:是呀,这些动物即使到遥远的地方,也可以认路回家。比我们人类的本领还要强。这真是令人惊讶啊! (“惊讶”)体会朗读(指名) (2)我们先来看看蜜蜂和鱼的远游本领吧,自由读课文第2、3自然段,你对谁最感兴趣,就读哪一段,勾画下让你惊讶的地方画波浪线,好好读一读, (3)今天咱们先来看看小小的蜜蜂远游的本领吧。谁来说说看蜜蜂远游的本领怎么令你惊讶了?从哪里看出来的?能读一读吗? A 生谈第一句:最远去过哪些地方?你们一个人去过解放公园?说说你的感受。来联系一下自己的生活来谈谈(惊讶)带着你的感受来读一读。真是了不起呀,我们一起把这句话读读吧。(齐读) 还从哪里体会到蜜蜂远游的本领强的? B 生谈第二句:关于这个方面的知识 我找了一些相关的资料,了解到蜜蜂他是靠眼睛来认路的,而他的记忆力是非常强的,只要是沿路上有的一些事物,他都能记住,因此把他们放到盒子里,带到较远的地方也能很快飞回来。读到这里你又有什么感受呢?(惊讶)带着你的感受来读一读。真是令人惊讶呀,女生一起把这句话读读吧。(女生齐读) (4)蜜蜂远游的能力已经很强了,还有比蜜蜂还强的呢!(出示鲈鱼的图片) (出示第三自然段的第一句话)来咱们一起来读读这句话。 (5)从课文的哪一个部分看出鱼的远游的能力比蜜蜂还强呢? (第二句话:路程远、时间长) 蜜蜂喜欢早出晚归,但是很多鱼远游却有季节性和规律性。比如大马哈鱼 、小黄鱼 、胭脂鱼,他们都有这个能力。有人研究过鳜鱼的旅行。鳜鱼在河里长到2岁游入海洋 ,张大以后又回到河里产卵,而且总是回到幼年所在的地方。这样远的路,鳜鱼即使只走过一次,也决不会走错。并且一路上,他常常要越过很大的障碍物。 我国的鲈鱼也有这个本领(CAI出示图片)自己去读读课文吧。(指名读)读到这里又给你什么感受呢?(惊讶)谁再来读一读?(指名读) (6)我们学习了蜜蜂和鱼远游的本领有什么感想呀?联系自己的生活实际来谈谈。(学生自由谈感想) 带着这种感觉来读读2、3自然段吧。 四、小结本课学习,布置课外学习活动 1、教师小结:今天我们一起去动物王国里了解了蜜蜂和鲈鱼令人惊讶的远游本领,其实还有比它们更加令人惊叹的小动物呢,我们下节课再去探寻它们的奥秘吧。 2、查询有关动物的知识,办一份有关动物知识的小报。 五、教学生字 [板书设计] 17、动物的远游 蜜蜂 鲈鱼 鸽子 燕子 三文鱼 夜莺 [课后反思] 由于课文篇幅较长,知识性较强,所以我在设计教学过程时,充分利用了多媒体辅助教学的手段,给学生提供大量的感性画面,充分调动学生的阅读的热情。另外,由于课文涉及动物的知识较多,为了避免上成自然科学课,把更多的时间给学生去读通、读懂,在设计问题是紧扣教材、文本,加强朗读指导,在“读-思-议-读”中让学生感悟,感悟后再读,在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的。一堂课上下来学生兴趣浓厚,既学到了知识,又读出了语言文字的精彩。 资料提供者:
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