| 《动物的远游》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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[教材依据] 鄂教版小学语文三年级上册第17课。 [教学设计思想] 《动物的远游》是义务教育课程标准实验教科书（鄂教版）三年级上册第17课。本课是一篇科普知识性较强的课文，课文通过生动有趣的语言，介绍了动物具有一种超越人类的本领分辨方向，认路回家。对于三年级的孩子而言，本篇课文篇幅较长，知识性较强，并且涉及动物的知识较多，为了避免上成自然科学课，必须在指导学生朗读上下功夫。为了把更多的时间给学生去读通、读懂，在设计上必须紧扣教材、文本，加强朗读指导，让学生读中感悟，感悟后再读，在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的，使学生既学到知识，又读出文字的精彩。 [教学目标] 1、学会12个字，会认12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物、探究自然的兴趣。 [教学重难点] 1、通过读文，知道动物具有的超越人类的本领，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。 2、引导学生感受动物世界的神气，学习动物们惊人的耐性、毅力和坚忍不拔的品质。 [课时安排] 2课时。 [教学过程] 第一课时 一、创设情境，导入新课: 1、同学们，王老师今天给你们带来了几位可爱动物朋友。它们都是谁呀？（学生看图） 2、这些动物朋友都有一种非常特殊的本领，甚至超越了聪明的人类，今天就让我们来了解一下吧 二、初读课文、整体感知： 1．请同学们有自己喜欢的方式读读这篇课文，注意把生字读准确，课文读流利。 2.同桌自学生字。 3.看到大家学得这么认真，我也忍不住想考考大家了。 （CAI出示一类词语 开火车读、齐读） 4.同学们这么棒！相信这些字也难不倒大家了。（CAI出示二类词）来一起读一遍吧。 5.真不错，生字连成词语了，能读好吗。（CAI出示课内词语）（自由读、指名读、齐读） 三、品读课文，理解感悟： 1.学习第一段 同学们预习过课文，这种特殊的本领究竟是什么呢？（学生回答） 你是从哪里知道的？ 评：对，这就是动物远游的本领。（板书远游） 请同学们再读第一自然段。 2、学习课文第2、3自然段 （1）请同学们浏览课文的2-6自然段，看看课文介绍了哪些动物远游的本领？ 学生回答（蜜蜂、鲈鱼、鸽子、燕子、三文鱼、夜莺） 能用书的一句话来概括，看了它们的本领后你的感受吗？ （CAI出示句子：“这真是令人惊讶啊！”） 小结：是呀，这些动物即使到遥远的地方，也可以认路回家。比我们人类的本领还要强。这真是令人惊讶啊！ （“惊讶”）体会朗读（指名） （2）我们先来看看蜜蜂和鱼的远游本领吧，自由读课文第2、3自然段，你对谁最感兴趣，就读哪一段，勾画下让你惊讶的地方画波浪线，好好读一读， （3）今天咱们先来看看小小的蜜蜂远游的本领吧。谁来说说看蜜蜂远游的本领怎么令你惊讶了？从哪里看出来的？能读一读吗？ A 生谈第一句：最远去过哪些地方？你们一个人去过解放公园？说说你的感受。来联系一下自己的生活来谈谈（惊讶）带着你的感受来读一读。真是了不起呀，我们一起把这句话读读吧。（齐读） 还从哪里体会到蜜蜂远游的本领强的？ B 生谈第二句：关于这个方面的知识 我找了一些相关的资料，了解到蜜蜂他是靠眼睛来认路的，而他的记忆力是非常强的，只要是沿路上有的一些事物，他都能记住，因此把他们放到盒子里，带到较远的地方也能很快飞回来。读到这里你又有什么感受呢？（惊讶）带着你的感受来读一读。真是令人惊讶呀，女生一起把这句话读读吧。（女生齐读） （4）蜜蜂远游的能力已经很强了，还有比蜜蜂还强的呢！（出示鲈鱼的图片） （出示第三自然段的第一句话）来咱们一起来读读这句话。 （5）从课文的哪一个部分看出鱼的远游的能力比蜜蜂还强呢？ （第二句话：路程远、时间长） 蜜蜂喜欢早出晚归，但是很多鱼远游却有季节性和规律性。比如大马哈鱼 、小黄鱼 、胭脂鱼，他们都有这个能力。有人研究过鳜鱼的旅行。鳜鱼在河里长到2岁游入海洋 ，张大以后又回到河里产卵，而且总是回到幼年所在的地方。这样远的路，鳜鱼即使只走过一次，也决不会走错。并且一路上，他常常要越过很大的障碍物。 我国的鲈鱼也有这个本领（CAI出示图片）自己去读读课文吧。（指名读）读到这里又给你什么感受呢？（惊讶）谁再来读一读？（指名读） （6）我们学习了蜜蜂和鱼远游的本领有什么感想呀？联系自己的生活实际来谈谈。（学生自由谈感想） 带着这种感觉来读读2、3自然段吧。 四、小结本课学习，布置课外学习活动 1、教师小结：今天我们一起去动物王国里了解了蜜蜂和鲈鱼令人惊讶的远游本领，其实还有比它们更加令人惊叹的小动物呢，我们下节课再去探寻它们的奥秘吧。 2、查询有关动物的知识，办一份有关动物知识的小报。 五、教学生字 [板书设计] 17、动物的远游 蜜蜂 鲈鱼 鸽子 燕子 三文鱼 夜莺 [课后反思] 由于课文篇幅较长，知识性较强，所以我在设计教学过程时，充分利用了多媒体辅助教学的手段，给学生提供大量的感性画面，充分调动学生的阅读的热情。另外，由于课文涉及动物的知识较多，为了避免上成自然科学课，把更多的时间给学生去读通、读懂，在设计问题是紧扣教材、文本，加强朗读指导，在“读-思-议-读”中让学生感悟，感悟后再读，在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的。一堂课上下来学生兴趣浓厚，既学到了知识，又读出了语言文字的精彩。 资料提供者：
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