《雷鸟太太的时装(一)》教学设计 (鄂教版三年级上册) |
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教学目标: 1.学会10个字,认识10个字。查字典,联系上下问理解相关词语。 2.分角色朗读课文,默读课文。 3.理解课文内容,了解雷鸟太太在冬天和春天各穿上了怎样的衣服,和它教学重点:了解雷鸟太太在冬季和春季服装的特点以及它的作用。 教学难点:体会雷鸟太太服装变化与季节的关系,透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。 教学时数:二课时 教学过程: 一、复习导入 1、上节课,我们学习了《雷鸟太太的时装》,和跳跳一起认识了聪明的雷鸟太太。还记得,她有哪两件漂亮的时装吗?来,让我们欣赏一下。出示课件。 2、她还带来了我们学过的词语朋友呢!一起来读读!出示词语。 二、读中感悟,学习8—14自然段。 1、冬天到了,雷鸟太太换上了一件白大衣。这是一件怎样的大衣?请你们到课文中去找找,自由大声地朗读课文8—14自然段。 2、(出示句子):白色的羽绒密密的……指名读,指导朗读。齐读。 3、这件又柔软又暖和的大衣,还有更大的作用呢!默读课文8—14自然段,划出有关的句子。 4、我发现有很多同学都发现了他的作用,谁来读一读? “冬天,到处是白茫茫的积雪……” 5、教师示范(缓慢,深情的背诵),出示图片,你看到了什么?指导看图。 6、这么神奇的大衣,谁想穿上它?指名读。指导读,范读 7、自由读,你们也来试试。指名读,齐读。 “白大衣是我的保护服啊!” 1、穿上这件白大衣就安全了,(出示插图),我们可以到哪儿去呀?生答。 2、教师引读:有了这件白大衣,我就可以……。(因为)出示句子:生接“白大衣是我的保护服啊!” 3、教师小结:这件时装的作用可真大呀!不仅可以保暖,而且可以保证我们的安全。 4、分角色读课文8—14自然段,再次感受白大衣的神奇。 三、自读自悟,学习15—25自然段。 1、配乐出示图片,教师背诵15,16自然段。 2、我们一起来传播春天的消息吧!齐读15,16自然段。 3、在这个冰雪消融,春暖花开的季节,跳跳有和雷鸟太太相遇了。自由朗读17—23自然段,看看跳跳看到了什么? 4、生答,(出示图片和句子):化了雪的地方……教师引:跳跳伸出前爪遮住额头,向森林边的田野望过去——化了雪的地方,生读(),没化雪的地方,生读()。这就是出示词语(黑白相间)指名读,齐读。 5、(出示对比图)跳跳看看黑白相间的大地,又回过头来看看雷鸟太太的新时装,一下子就明白了。书上用了一个词叫生答(恍然大悟) 7、糟糕,又有一只老鹰飞来寻找猎物了。创设情景,体会保护服的作用。 8、分角色朗读17—25自然段,体会雷鸟太太春天的时装。 9、白茫茫的冬天,雷鸟太太穿上了白大衣。冰雪消融的春天,她又换上了棕色的斑点大衣。从这里,你明白了什么? 10、是呀,雷鸟太太不愧为森林里聪明的时装专家。为了繁衍生息,随着季节的变化不停的变换服装,保护自己,多了不起啊!她的时装就是她的保护服。(板书:保护服) 11、猜想:随着季节的变换,夏季和秋季雷鸟太太又会换上怎样的时装呢? 12、猜得对不对?请接着读《雷鸟太太的时装》(二),那里有你们要找的答案。 四、课堂练习。 1、出示题目:冬天大地一片雪白,雷鸟太太穿上了();春天,化雪的大地(黑白相间),她又换上棕色的斑点大衣。这都是为了和周围的环境(),保护自己。她的时装就是她的()。同座互说,指名说。 2、完成练习 五、课后练习 1、自由读《雷鸟太太的时装》(二) 2、大自然里还有许多小动物也有保护服,有兴趣的同学可以课后到网上搜索更多的信息。 板书: 23、雷鸟太太的时装(一) 保护服 《雷鸟太太的时装》(一)第二课时说课 教学思路: 《雷鸟太太的时装》这一课是一篇科学童话,文章篇幅较长,故事情节简单,富有童趣。我执教的是第二课时,要想长文短教,就要找准切入点,理清思路,抓住重点来把握教学过程。在教学中,我抓住了雷鸟太太时装的样子和作用两条线来贯穿教学。重点指导课文9和24自然段的学习,找出课文中有关的句子,引导读中体会。 教学设计: 1、多元化评价,读中体会。 在指导学习雷鸟太太冬天的时装时,我先抛出一个问题:这是一件怎样的大衣?让学生找到相关句子:“白色的羽绒密密的,又柔软,又暖和。”再引导学生读中体会。抓住“白色的”,“密密的”,“又柔软又暖和”几个关键词语,以评代讲,指导学生读出句子中的含义,读出自己对文本的理解。如:穿上它一定很舒服;有了它,这个冬天我们再也不怕冷了,是吧!通过这些多元化的评价让学生对文本有了个性化的阅读,从而体会白大衣的特点:时尚,保暖。 2、角色转换,情感共鸣。 在体会白大衣的作用时,转换角色,把自己当做雷鸟太太,仿佛亲自穿上了这件神奇的大衣。如:这么神奇的大衣,谁想穿上它?在引导学生品读的时候,立足文本,让学生仿佛身临其境,如:雷鸟太太,你得蹲下来,才能和白茫茫的积雪融为一体,才能躲过老鹰和猛兽的眼睛;真了不起,连老鹰的眼睛都躲过了。在学生一个个富有个性的朗读中,抓住学生发言中的要点和闪光点,指导切中要害,品味白大衣的神奇。从文字表面上的理解,到带领学生层层深入,走进文本,感受白大衣的作用。如:谁还想穿上它?评:没想到,换了一件大衣就能有这么大的作用啊!来,我们一起穿上它,从而达到情感上的共鸣。 3、创设情境,升华主题。 在学习雷鸟太太春天的时装时,课文并没有直接描写它的保护 作用。在教学中,我设计了一个环节:这时,又有一只老鹰飞来寻找猎物了。雷鸟大婶们,你们会怎么办啊?创设情境,让学生们在前面学习的基础上,自主感悟。“会蹲下来!”学生会自然而然的答到。此时,我再借机采访:“雷鸟大婶,你为什么要蹲下来呀?”抓住契机,有针对性的展开进一步的追问,引导学生深入思考,再次体会雷鸟太太的时装就是她的保护服。不停留在表面上肤浅的理解,而是走进文本,更深层次的阅读和品味,升华文章的主题。 资料提供者:
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