《雷鸟太太的时装（一）》教学设计 (鄂教版三年级上册)
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　教学目标：

　　　1.正确认读本课生字新词。正确，美观地书写10个会写字。

　　　2.学习课文1——7自然段，指导学生分角色朗读课文。

　　教学重难点：指导学生有感情地分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一．激发兴趣，质疑导入。

　　　1. 师板书“时装”二字：说说什么是时装？

　　　2. 指名学生回答后，师归纳：人们在春夏秋冬不同季节穿着的最时尚，最漂亮的衣服就是时装。

　　　3. 师：今天我们要认识一只特别的鸟——雷鸟，它也像我们人一样，随着季节的变化换上一套又一套的漂亮时装。

　　　4. 板书课题，齐读。

　　　5. 质疑：看了课题，你最想知道的是什么？

　　　6. 梳理问题，师小结：雷鸟怎么会有时装呢？它的时装是什么样的呢？学完这篇课文，你就会明白了。

　　二．初读课文，整体感知课文主要内容。

　　　1. 师：请同学们快速的自由读读课文，读准字音，读通句子。一边读，一边思考：课文写了雷鸟太太哪几个季节的时装？

　　　2. 出示本课生字组成的生词，小老师带读，男女生比赛读。

　　　3. 指名回答：课文写了雷鸟太太哪几个季节的时装？师相机板书：冬春

　　　4. 师：请同学们再快速浏览课文，找找课文哪几个自然段写的是雷鸟太太冬天的时装，哪几个自然段写的是她春天的时装？

　　　5. 指名回答后教师板书：（1——14）（15——25）

　　　6. 过渡：这节课我们学习课文的1——7自然段。

　　三．精读课文1——7自然段。

　　（一）自由读，了解大意。

　　　1. 师：请同学们默读1——7自然段，一边默读，一边思考：你从这几个自然段中知道了什么？

　　　2. 生默读思考后和同座互相说一说。谁愿意把你知道的与大家分享一下？指名说，其他同学认真听。再让学生找出相关的自然段。

　　（二）学习第一自然段。

　　　1. 生自由大声的朗读第一段。读后指名说说自己的感受。

　　　2. 指名读。欣赏雪景图片。全班齐读。

　　（三）学习3——7自然段。

　　　1. 跳跳和雷鸟太太说了些什么？自由读读他俩的对话。

　　　2. 课件出示雷鸟太太的第一句话。

　　　3. 自由读。指名读，评议。抓住“怒气冲冲”一词引导学生读出人物的语气。再指名读。全班齐读。

　　　4. 师小结分角色朗读的方法：抓住描写人物表情，神态，动作的词语就能读出人物的语气和语调，这样读起书来多有滋有味呀。

　　　5. 雷鸟太太还说了什么？（课件出示雷鸟太太的第二句话。）指名读。抓住“嘟囔”一词评议指导。女生齐读。

　　　6. （课件出示跳跳说的话）自由读，指名读。抓住“结结巴巴”一词评议指导。男生齐读。

　　　7. 师生合作分角色读3——7自然段。

　　四．小结本节课内容，激发学生求知欲望。

　　　　师：噢，原来雷鸟太太冬天穿的这身白大衣与周围的雪景融为一色，才发生了刚才的误会。那雷鸟太太为什么冬天要穿白大衣呢？春天时，雷鸟太太又会换上什么样的时装呢？带着这些小问号下节课来学习课文找答案吧。

　　五．学写生字。

　　　1. 认读本课10个会写字。

　　　2. 师板书范写：斑。

　　　3. 生在小字本上练写。

　　板书设计：　　　　　　　23 雷鸟太太的时装（一）

　　　　　　　　　　　　　　　　冬：一片雪白　　　春

　　　　　　　　　　　　　　　　（1——14）　　　（15——25）

　　　　　　　　　　　　　　　　　（图片）　　　　　?

　　　　　　　　　　 　　《雷鸟太太的时装》（一）第一课时说课稿

　　首先非常感谢大家来到钢城二小参加此次教学研讨活动，感谢操老师给我提供了一个与各位同行交流学习的机会。

　　《雷鸟太太的时装》（一）是本学习最后一组教材中的课文。本单元的教材都是以“季节”为话题组织材料的。《雷鸟太太的时装》（一）是一篇科学童话，讲的是雷鸟太太随季节的变化而改变羽毛的颜色，从而形成与环境相适应的保护色，使自己得以生存的故事。

　　本课篇幅很长，对话较多，很适合分角色朗读。因此，我把“指导学生掌握分角色朗读的方法。正确，有感情的分角色朗读”作为第一课时的教学重难点。

　　第一次试教时，在整体感知课文内容时，只点了一名学生概括，学生的概括与表达能力没有得到训练。在分角色朗读时，只是一味的像个赶路人完成教学任务，没有把关注学生的学情放在首位，朗读指导没有到位，分角色朗读很无味。课后，操老师悉心指导我。并指出：“在指导学生分角色朗读时，要指导学生掌握分角色朗读的方法，同时老师激励性的评价语言是非常重要的。此外，还要关注学生的学情，要重视学生听的能力，概括和表达能力的训练。”

　　操老师的一席话给了我很多启发。因此，在本课时的教学中，我重点指导朗读雷鸟太太说的第一句话，通过自由读，指名读，抓住重点词语再指导读，齐读等多种形式的朗读以及老师准确，激励性的点评激发学生朗读兴趣，小结出分角色朗读的方法。然后逐步放手让学生运用方法分角色朗读后面的人物对话，有了前面第一句话的指导，学生的朗读自然水到渠成了。

　　最后再次衷心感谢操老师的指导。也希望得到在座老师们的批评指点。谢谢大家。

　 　

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