《风筝》教学设计 (鄂教版三年级下册)
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　　教学目标：

　　　1、正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

　　　3、要在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。

　　情感态度价值观：

　　　（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；

　　　（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。

　　教学重点、难点：

　　　　整体感知课文内容，多角度、有创意的理解课文；准确理解在特定社会背景下兄弟之间的感情，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神。

　　教学步骤：

　　（一）布置预习

　　　1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：

　　　　①1925年左右中外社会状况

　　　　②鲁迅其人其作品其思想

　　　2、查字典，落实生字词的音和义

　　　3、读课文，了解大意

　　　　（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

　　（二）情景导入

　　　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

　　（三）整体感知

　　　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。

　　（四）合作探究

　　　　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

　　　1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。

　　　2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

　　　　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

　　　　①如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

　　　　②如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

　　　　③为什么哥哥会这么做？

　　　　④为什么弟弟没有反抗？

　　　　⑤你认为哥哥爱弟弟吗？

　　　3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　　4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

　　（五）加深感悟

　　　1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。

　　　　师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。

　　　　生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。

　　　　生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。

　　　　师：这里还可以看出他热切向往放风筝。

　　　　生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

　　　　生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

　　　　生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。

　　　　师：“体弱多病”该怎么办？

　　　　生：该多照顾。

　　　　生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

　　　　师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？

　　　　生：天真、活泼、聪明、瘦弱。

　　　　生：可爱，又可怜。

　　　　师：为什么说可怜？

　　　　生：他身体不好。

　　　　生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

　　　　师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？

　　　　生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。

　　　　生：粗暴、野蛮、残酷。

　　　　生：非常专制，凶神恶煞。

　　　　生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

　　　　师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？

　　　　生：我也觉得他是好心干了坏事。

　　　　师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？

　　　　生：……

　　　　师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决。

　　　　生：大概是封建思想吧。

　　　　师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。

　　　2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。

　　　　师：大家还有话想对文中的“我”说吗？

　　　　生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。

　　　　生：这不是你的错，都是社会惹的祸。

　　　　生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

　　　　生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

　　（六）课堂小节

　　　　《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）

　　（七）拓展延伸

　　　1、比较阅读

　　　　　课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?

　　　2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。

　　　　　（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

　

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