《海底世界》教学设计 (鄂教版三年级下册)

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一、创设情境,激发求知。

  1.教师一边点击神奇的海底世界的录相,一边播放配乐朗读录音。

  (教室里鸦雀无声,学生瞪大了双眼,盯着画面,寻找着自己知道和不知道名的,见过和没见过的景物,好奇心油然而生,求知欲在这种引发的过程中转向于课文内容的学习。)

  2.看完录相,听完朗读,你能说说海底是个怎样的世界吗?想想课文哪几个自然段是侧重写海底景色奇异,哪几个自然段侧重写海底物产丰富?

  板书:景色奇异物产丰富。

  『“兴趣是学习的先导”,是“最好的老师”,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

  二、细读课文,深入理解。

  1.整体感知,理清结构。

  (1)全文是围绕哪句话来写的?(课文最后一句。)

  (2)哪几个自然段写的是景色奇异?(2、3自然段。)

  哪几个自然段写的是物产丰富?(4-6自然段。)

  (3)第一自然段在文中起什么作用?

  (作者采用设问的修辞方法引出了下文,并激发了读者的阅读兴趣。)

  2.细读课文,理解内容。

  (1)出示投影:(采用复盖片,由海面向海底逐步演示。)着意表现海洋的光线,显现出深海里有许许多多闪烁着有光点的深水鱼在游动。(如果能配有各种动物声音更好。)

  (2)默读2、3小节,边读边结合投影概括一下海底有什么特点?(画批)

  板书:黑中有亮静中有声

  (3)谁能把这一特点读出来?

  (一人读,大家评。)

  (4)“依然”是什么意思?还可以换成什么词?

  (仍旧、照旧)

  你还可以把这两个自然段中的哪个词换一换,使得意思不变?

  (波涛澎湃——波涛汹涌——是否——是不是)

  (5)为什么海面上波涛澎湃而海底却依然很宁静呢?

  (用“之所以……是因为……”的句式回答。)

  (6)指导朗读第二自然段。

  (7)自由读课文的第三自然段,谁能补充省略号的内容?

  (8)小组交流,班上汇报。

  (有的像小猫一样喵喵;有的像小老鼠一样吱吱;有的像小鸡一样叽叽;有的像喜鹊一样喳喳;有的像绵着一样咩咩;有的像老牛一样哞哞;……)

  (9)谁能补充“……的时候……”

  (鸭子或大雁玩耍的时候发出嘎嘎的声音;小猪休息的时候发出哼哼的声音;鸽子消谴的时候发出咕噜咕噜的声音;……)

  (10)练习朗读或试着背诵。

  「这里是本节课学习的重要阶段,教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

  三、自读课文,迁移运用。

  1.默读课文4-6自然段,课文从哪几个方面写了海底物产丰富?(采用
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