| 《晏子使楚》教学设计 (鄂教版三年级下册) |
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设计思想： ⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。 ⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。 ⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 ⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 ⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。 ⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。 教学目标 重点：初步掌握一词多义； 理解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、掌握难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程： （一）导入 《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。 （二）学习课文 ⑴播放录音。 要求：①学生边听边画出疑难字词。 ②初步了解课文内容。 ⑵应掌握的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。 傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙 b.借助工具书，排除文字障碍。 以，因为； 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盗，偷窃； 延，迎接，引进； 赐，赏赐； 道，通“导”，引导； 诣，到……去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，脚后跟； 固，本来； 宜，适宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。 第二课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 ③所以然者何?水土异也。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： ①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” ②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。 ③所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 ④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。 ⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术。 教学过程 1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。 ⑴思考问题幻灯片。 思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么? 思考题二：简要分析晏子这一人物形象。 ⑵学生思考、讨论。 ⑶明确思考题一： 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。 其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。 ⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格） ⑸明确思考题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 (6)深入探究 思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示? 学生思考、讨论 明确思考题三： 两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思考题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，� 资料提供者：
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