| 《语言的魅力》教学设计 (鄂教版四年级上册) |
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《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。 教学目标： 1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。 2、理解和感受“语言的魅力”。 3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。 教学重点难点： 理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。 教学过程： 一、预习课文。 预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。 二、预习反馈及提高。 1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。） 2、同学范读，同学评议。 3、说一说，初读课文后的感受。 4、学生提出问题，相互解答。 5、交流展示资料，促进课文理解。 6、扩词练习，书写指导。 繁：繁荣昌盛、繁花似锦 衫：衣衫褴褛 斑：斑点、斑痕 绅：绅士 衷：衷心衷情 辰：良辰美景 嬉：嬉戏 三、研读课文。 1、通读课文，质疑。 （1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 （2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？ 2、默读课文，探究问题。 3、小组讨论并汇报。 （1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 ――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！” ――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩） （2）学习第六自然段，体会感情色彩。 ①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。） ②填表。 春天良辰美景 行人 盲人 陶醉 漆黑 上午 下午 什么也没得到 多极了 同情 ③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？） 4、朗读你感受最深的句子。 5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力） 四、课外延伸。 1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。 2、与“语文天地”相结合。 3、� 资料提供者：
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