| 《蝉》教学设计
(鄂教版四年级上册) |
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教学目标： ⒈学会9个生字，9注意多音字“扒、哗”的读音。 ⒉正确流利地朗读课文。 ⒊读懂课文内容， 激发学生关注小动物的情感，并养成认真观察的习惯。 教学重难点： 理解重点句子，学习怎样把内容写具体。 教学准备：蝉的图片 教学课时：2课时 教学过程： 猜谜导入 师：“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。”同学们，你们知道这是什么小动物吗？今天，我们就就来学习关于蝉的一篇课文。 一 初读感悟 ⒈自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。 ⒉检查字词的自学情况。注意多音字“扒、哗”的读音，区别“费”与“废” 3 作者及《昆虫记》简介 法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界，《蝉》就是其中的一篇，课文选了文章中的两部分。 《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。 法布尔有一句名言：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”这话是他成功的秘诀，也会给我们很大的启示。 4指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？ 课文讲述了“我”有很好的环境可以研究蝉的习惯，通过观察，了解到蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉又是没有听觉的，它对自己所发出的声音是一点也感觉不到的。 二 整体感知 1试着分为三段： 第一部分：第1自然段：写蝉与我是邻居。 第二部分：2——7自然段：介绍蝉是喜欢音乐的。 第三部分：8——14自然段：蝉是没有听觉的，它对自己所发出的声音是一点儿也感觉不到的。 2 说说课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的？ 两方面：蝉非常喜欢音乐，蝉没有听觉。 三 学习“蝉非常喜欢音乐” （1）提问：默读课文，想一想作者是用哪些内容来说明蝉是非常喜欢音乐的，怎么说明的，你有什么体会，试着把表格填写完整。 学生表格： 要说明的问题 怎么说明的 自己的感受 蝉非常喜欢音乐 内容 说明方法 学生自主填写，分小组讨论，完善表格，班里汇报 （2）教师归纳总结。 要说明的问题 怎么说明的 自己的感受 蝉非常喜欢音乐 内容 说明方法 介绍蝉的发声器官 举出具体事例 把蝉的生理特点写成蝉为了热爱的音乐做出的牺牲，给人以震撼。 兴高采烈地不停演唱，强迫他人去听。 推想和观察 作者认真观察，反映出一名昆虫学家严谨的科学态度，把蝉当做朋友来写，展现了一位作家的人文情怀。 板书设计： 22 蝉 第一部分：第1自然段：写蝉与我是邻居。 第二部分：2——7自然段：介绍蝉是喜欢音乐的。 第三部分：8——14自然段：蝉是没有听觉的，它对自己所发出的声音是一点儿也感觉不到的。 《蝉》第二课时 教学目标： 1 根据上节课的学习自主填写表格，体会蝉是没有听觉的，它对自己所发出的声音是一点也感觉不到的。 2 体会把蝉人格化的好处。 3 学习说明文的表达方法，产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。 教学重点： 学习说明文的说明方法。 教学难点： 体会把蝉人格化的好处。 教学过程： 导入： 上节课我们归纳了这篇课文的主要内容，谁来说一说?指明回答。 课文从蝉喜欢听音乐，同时它没有听觉这两方面来说的。 今天我们跟着法布尔的脚步，深入了解他是如何把蝉没有听觉这个特点写具体的。 一 用学习“蝉非常喜欢音乐”的方法学习“蝉是没有听觉的” 学生自主完成表格： 要说明的问题 怎么说明的 自己的感受 蝉是没有听觉的 内容 说明方法 蝉没有听觉，它对自己发出的声音一点儿也感觉不到 实验观察 作者一丝不苟的实验态度和仔细认真的观察反应了一名昆虫学家严谨的科学态度。 交流总结 二 说说拟人句及其作用：诵读品味。 蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？ 你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。 蝉一点儿没有受到影响，仍然继续歌唱。 归纳拟人手法的作用：使得文章自然，亲切，增强了可读性。 二，归纳说明文的学法 问：“通过以上学习，你能试着说一说说明文有什么特点？” 指明回答： 1 文的语言 准确，严密，科学 形象生动或简明平实。 2 文用具体的说明方法来说明事物的具体特点，不同的说明方法有不同的作用。 问：我们应该如何学习说明文？ 1把握说明的对象及其特征。 2掌握说明方法及其作用。 3了解说明文的语言特点。 4了解说明的顺序。 5了解说明文的结构。 归纳： 把握说明对象： 事物性说明文 把握文章说明的是什么事物； 事理性说明文 要弄清说明了什么事理。 归纳本课：（出示） 运用了 说明 方法，具体（生动形象、 突出）地说明了 的 （特征） 四 用已学说明文学习方法学习 《狼蛛的毒素》 内容见附页 课外阅读： 〈3〉蝉是聋子吗 蝉并不是聋子，它也有听觉，能听到声音。可是它的听觉器官和人类以及高等动物的耳朵大不一样。 蝉的听觉器官生长在腹部的第二节附近，由比较肥厚的像丝一样的物体组成，上面布满灵敏的感觉细胞。声波（空气的振动）传到听觉器官上，听觉器官把信号传到脑子里。蝉就听到了声音。 为什么蝉对法布尔的炮声却无动于衷呢？因为不管哪一种动物的听觉器官，能够接收的声波频率都有一定的范围。人类的耳朵可以听到每秒振动16次到20000次之间的声波，低于这个频率的次声波和高于这个频率的超声波，我们都听不见。昆虫有它自己的接受声波的范围，并且每种昆虫对声波的接受范围都不同，有些频率过高或过低的声音，它们不一定能听到。比如说蝉，它们对同一种蝉的叫声很灵敏，可是你在它身边喊话、拍手，甚至像法布尔那样放土炮，它都满不在乎。 法布尔生活在十九世纪，那时候还没有什么仪器可以供他使用。他主要靠眼睛观察，只能做一些比较简单的实验。他对昆虫和蜘蛛等做了许多正确生动的描述，已经很不容易。但是在蝉有没有听觉这个问题上，他用的方法不对头，再加上当时对声波的认识还很不完善，因此得出了错误的结论。可以做一个这样的试验，用一个小纱笼，把一只刚刚羽化的雄蝉罩在它喜欢取食和栖息的树干上，当它连续鸣叫时，雌蝉听到了就会飞来，如果把雄蝉和雌蝉的听觉器官都用胶封住，它们听不到对方的声音，就不能互相接近了。 小结：同学们，在法布尔的带领下我们认识了喜爱音乐但是没有听觉的蝉，了解了狼蛛毒素的厉害程度，掌握了说明方法及其作用，但是对于说明文，对于《昆虫记》的学习还没有结束，希望大家继续学习这部名著，让探索的心永不停歇。 作业：1 读《蝉不是乞丐》。 2 语文练习册《蝉》相关内容。 板书设计： 非常喜欢音乐 举例 推想 观察 22蝉 没有听觉 观察 实验 附页： 【狼蛛的毒素】 让我来告诉你，狼蛛的毒素是一种多么厉害的暗器。 我做了一次试验，让一只狼蛛去咬一只羽毛刚长好的将要出巢的幼小的麻雀。麻雀受伤了，一滴血流了出来，伤口被一个红圈圈着，一会儿又变成了紫色，而且这条腿已经不能用了，使不上劲。小麻雀只能用单腿跳着。除此之外它好像也没什么痛苦，胃口也很好。我的女儿同情地把苍蝇、面包和杏酱喂给它吃，这可怜的小麻雀作了我的实验品。但我相信它不久以后一定会痊愈，很快就能恢复自由——这也是我们一家共同的愿望和推测。十二个小时后，我们对它的伤情仍然挺乐观的。它仍然好好地吃东西，喂得迟了它还要发脾气。可是两天以后，它不再吃东西了，羽毛零乱，身体缩成一个小球，有时候一动不动，有时候发出一阵痉挛。我的女儿怜爱地把它捧在手里，呵着气使它温暖。可是它痉挛得越来越厉害，次数越来越多，最后，它终于离开了这个世界。 那天的晚餐席上透着一股寒气。我从一家人的目光中看出他们对我的这种试验的无声的抗议和责备。我知道他们一定认为我太残忍了。大家都为这只不幸的小麻雀的死而悲伤。我自己也很懊悔：我所要知道的只是很小的一个问题，却付出了那么大的代价。 尽管如此，我还是鼓起勇气试验一只鼹鼠，它是在偷田里的莴苣时被我们捉住的，所以即使它死于非命也不足为惜。我把它关在笼子里，用各种甲虫、蚱蜢喂它，它大口大口贪婪地吃着，被我养得胖胖的，健康极了。 我让一只狼蛛去咬它的鼻尖。被咬过之后，它不住地用它的宽爪子挠抓着鼻子。因为它的鼻子开始慢慢地腐烂了。从这时开始，这只大鼹鼠食欲渐渐不振，什么也不想吃，行动迟钝，我能看出它浑身难受。到第二个晚上，它已经完全不吃东西了。大约在被咬后三十六小时，它终于死了。笼里还剩着许多的昆虫没有被吃掉，证明它不是被饿死的，而是被毒死的。 所以狼蛛的毒牙不止能结束昆虫的性命，对一些稍大一点的小动物来说，也是危险可怕的。它可以致麻雀于死地，也可以使鼹鼠毙命，尽管后者的体积要比它大得多。虽然后来我再没有做过类似的试验，但我可以说，我们千万要小心戒备，不要被它咬到，这实在不是一件可以拿来试验的事。 现在，我们试着把这种杀死昆虫的蜘蛛和麻醉昆虫的黄蜂比较一下。蜘蛛，因为它自己靠新鲜的猎物生活，所以它咬昆虫头部的神经中枢，使它立刻死去；而黄蜂，它要保持食物的新鲜，为它的幼虫提供食物，因此它刺在猎物的另一个神经中枢上，使它失去了动弹的能力。相同的是，它们都喜欢吃新鲜的食物，用的武器都是毒刺。 没有谁教它们怎样根据自己的需要分别用不同的方法对待猎物，它们生来就明白这一点。这使我们相信冥冥之中，世界上的确有着一位万能的神在主宰着昆虫，也统治着人类世界。 资料提供者：
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