| 《小萝卜头的故事》教学设计 (鄂教版四年级上册) |
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小萝卜头的故事 张长云 【教学目标】 1、学会本课的12个生字，会读双横线的生字。 2、有感情地读课文，并能用简要的语言讲述故事。 3、理解课文内容，感受小萝卜头不怕吃苦、努力学习的精神，体会小萝卜头对共产党的热爱。 4.学习课文通过具体事例来反映人物品质的表达方法。 【教学重点】 1、初步了解课文的主要内容 2、学习课文1-10自然段，体会小萝卜头刻苦学习的精神。 3、学习课文通过具体事例来反映人物品质的表达方法。 【教学难点】 引导学生抓住关键词句体会小萝卜头不怕吃苦、努力学习、聪明懂事。 【教学过程】 课前谈话 1、推荐读物。 课前向学生推荐阅读《红岩》这一著作。 第一课时 一、导入新课 1、同学们，他就是监狱中的小萝卜头——宋振中。中国革命史上最年轻的烈士，1942年9月八个月的他和母亲一起被捕入狱。在监狱里长大的他，穿的是妈妈改做的"囚衣"住的是阴暗潮湿的地牢，铺的是烂草，吃的是发霉的米饭，几乎很少见到阳光，在国民党的牢笼中，艰难顽强地生存着。虽然7、8岁了，看起来却只有4、5岁孩子那么高，因为他头大身子小，就像个长不大的小萝卜头。所以狱中的难友们都叫他“小萝卜头”!（板书课题。指导读“卜”的轻声读法。） 让我们一起去读一读小萝卜头的故事吧！ 2、教师巡视，指导学生读好课文。 二、初读感知 1、自由朗读课文，要求：①把生字读准，把句子读通。②读完后想想文章出现了哪些人物？写了哪些故事？ 2、词语教学： 重点指导：渣滓洞（介绍历史背景） 孺子可教矣（引导学生理解词语的意思） 忠斋（指导读音） 3、理清课文内容 ①课文中出现了哪些人物？（学生说人物的时候，教师对主要人物简单一下，帮助学生理清文章的故事内容） ②课文中出现了这样一些人物，那么这些人物和小萝卜之间发生了哪些故事呢？ ③小结学法：按照课文中的主要人物，咱们把课文中的小故事都给梳理了出来。这也是我们概括课文内容的一种方法。 三、整体感知 1、刚才的梳理让我们知道这篇课文这个故事主要是写小萝卜头学习的故事，第一天，小萝卜头要去学习了！咱们一起来读读1-10自然段，看看第一天的学习，小萝卜头给你留下了怎样的印象？ 2、生自由交流。 3、教师梳理，相机板书：不怕吃苦、努力学习、聪明懂事。 四、句段研读 1、同学们，想想已经是学生的小萝卜头可不是像我们一样坐在这宽敞明亮的教室里，而是在监狱中学习，这会有多少我们难以想象的困难哪！小萝卜头吃过哪些苦呢？ 句子教学：“没有桌凳，小萝卜头就和罗伯伯席地而坐。” ① 师：这句话中没有一个“苦”字，你怎么能读出他很苦呢？ ② （出示图片）同学们看，小萝卜头就是坐在这样的地面上学习呀，想象会是怎样的感觉？ ③ 同学们，牢房终年不见阳光，十分潮湿，如果雨季来临呢？会怎样？如果到了滴水成冰的冬天呢？（课件风声） ④ 指名读，全班读。 ⑤ 小萝卜头还要吃哪些苦呀？（让学生结合后面的文章体会小萝卜头的可怜） ⑥ 再指名读，全班读。 教学句子“我不怕吃苦，我一定努力学习！” ①（出示监狱图片）教师激情引读:“同学们看，这阴暗、潮湿的牢房就是小萝卜头学习的教室。在这里，没有灯光，没有书本，没有纸笔，甚至没有桌凳；环境的艰苦难以想象。面对这一切，小萝卜却说（指名读） ②齐读：师生配合读。 2、过渡语：这么艰苦的环境小萝卜头还有如此决心，把写他努力学习的句子勾画下来。 教学句子： “小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。” ①在这句话中，你是通过哪些词语感受到小罗卜头的“努力”的？（请生交流） ②“认真地念”教学：这些字你们一定都认识，可小萝卜头认识吗？不认识这些字的小萝卜头第一次读，会怎么读呢? ③“一个字一个字地写”教学：一个字一个字的写，来，咱们看看小萝卜头写的这14个字，这些字难写吗？ （师：你们还记得我们刚学会写字的时候，写的是什么？写的都是很简单的生字。看看这些生字对于一个刚刚学会写字的孩子来说，那个字比较难写？这么多的字，这14个字就像14只拦路虎摆在小萝卜头的面前啊，他可是花了大力气、下了大工夫在写） ④“直到”换个词说一说？ ⑤“默写” 同学们，这14个字写一遍能默写下来吗？从来都没见过的字要默写下来，你们得要抄写多少遍呀？ 全班齐读。 3、小结：在第一天的学习中，小萝卜头就那样努力，他一个字一个字的念，一个字一个字的写，一个字一个字的默，难怪罗伯伯看到这一切---- 生：非常满意—— 4、小萝卜头不仅学习刻苦，他还是一个聪明懂事的孩子呢，咱们一起读一读课文第10自然段。 教学句子： “小萝卜头说到这停了下来，看看‘大黑狗’已经走了，就……” （学生说到悄悄地小声） ①“悄悄地小声”教学：为什么要小声说呢？男生读 大黑狗已经走了呀，为什么还要悄悄地小声说？ ② 可你们知道小萝卜头为什么要保护爸爸，保护罗伯伯这些共产党员吗？看看第10自然段前面的句子。 共产党是好人，小小年纪的小萝卜头从小就生活在监狱怎么就懂得共产党是好人呢？ ③（出示电影《小萝卜头》片断）教师讲述：我想也许他曾经听妈妈说过，1937年，当日本侵虐者在中国土地上烧杀抢虐时，是中国共产党率领着八路军走上前线奋勇杀敌，无数的共产党员用自己的身躯、用自己的鲜血谱写出胜利的凯歌；也许他是亲眼看见爸爸、妈妈、江姐还有那所有关在监牢的共产党员们，面对敌人的严刑拷打，他们咬紧牙关，绝不透露党的一丝秘密，从他们的身上，小萝卜头懂得了，谁是共产党，谁就是好人啊！ 再来读这句话。我们一起来！ ④多么懂事的孩子呀，小小年纪就知道该去爱谁！该去保护谁！难怪罗世文心想：—— 五、总结 同学们，小萝卜头第一天学习的故事我们就读到这，后面还有几个小故事，相信你们读了后会更加喜欢、敬佩这个孩子。 14、小萝卜头的故事 不怕吃苦 努力学习 聪明懂事 教 学 反 思 《小萝卜头的故事》本文篇幅较长，时代背景离孩子们较远，因此学生学习和理解起来有难度。为此，我采用了多种手段拉近学生与文本的距离，通过教师的导和引，让学生与文本进行充分对话，从而达到身临其境的教学效果。 1、补充资料，拉近距离。 课前推荐《红岩》这部著作，让学生提前去读小萝卜头的故事，观看小萝卜头的电影，课上我向学生介绍小萝卜头的背景资料，使学生对他有所了解，使学生能走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，更拉近了学生与文章所描写的时代距离，为进一步学习课文做好了铺垫。 2、抓住重点，品词析句。 文中人物小萝卜头的思想对于学生来讲通过读文章来体会会有些困难，所以从具体词句入手，由学生自己分析，再来体会，降低了学习难度。教学中，我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，通过引导学生诵读，激发学生想象，一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：他在监狱里学习，要吃哪些苦？没有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学习的情境？滴水成冰的冬天又会是怎样？再如体会小萝卜头第一天学习十分努力，我让学生结合自己第一天上学的情景和小萝卜头进行对比：你刚学会写字的时候，都会写哪些字呢？小萝卜头第一天所学习的14个字，都有哪些字比较难写？有了这样的对比，以及前面学生所了解到的小萝卜头的生活环境是如此的可怜，心中不由得对这个小萝卜头可敬起来！ 3、巧用课件，激发感情。 在教学“没有桌凳，小萝卜头就和罗伯伯席地而坐。”这句话的时候，当学生对于这种恶劣的环境有了一定感悟的时候，教师趁热打铁播放那寒冷刺骨的北风，学生立即在音乐声中将“席地而坐”这种艰苦朗读出来。又如在教学接近尾声的时候，通过影片的播放，让孩子们了解到共产党员的不屈不挠，也帮助学生了解文中的“共产党是好人”这句话！ 不足之处： 1.留给学生的时间还不够长。语文教学要以学生为本。 2.教师对于教材的内容的处理上还是有点琐碎，我想是不是以后再上这节课的时候就可以按照小萝卜头“可怜、可爱、可敬”这个思路进行教学。 3.处理“小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。”这句话的教学时，过程走得比较快，有点虚。 资料提供者：
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